化学实验有关在职毕业论文开题报告,与初中化学实验教学对提高学生成绩的探究相关论文范例

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【摘 要】论文通过学生自己做实验,致力于探究初中化学实验教学对提高学生成绩有多少帮助,并通过对比化学实验兴趣小组成员和非成员之间历次考试成绩,分析得出实验教学对学生成绩的影响程度,以及对学生综合素质的影响.

【关 键 词】化学实验,成绩,影响

1.化学实验的功能

从学生科学素养发展的三个维度(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)上看,化学实验不仅具有认识论和方法论功能,而且具有激发学生学习兴趣、创设教学情景、转变学生学习方式、活动过程体验等多方面的教学功能.这些功能的发挥,并不是一个或几个实验教学所能解决的,它需要一个不断积累的过程,关键的一点是我们在平时教学中要关注实验,真正认识到实验的教学功能,充分创造让实验“开口说话”的机会.

化学教学中,如何选好实验,用好实验,做好实验,充分发挥实验的探究功能,培养学生的科学探究能力,应是化学教师教学研究的问题.

1.1实验能提高学生的学习的兴趣.

兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力.化学是以实验为基础的学科.实验具有千变万化的现象,是唤起初中学生学习兴趣的有效手段.学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生.例如在第一节化学科增添一系列趣味性实验.如:①“捉迷藏”;②“魔棒点灯”;③自制“饮料”:“矿泉水”“牛奶”“果子露”“七喜”;④“巧点蜡烛”;⑤“巧洗烧杯壁的白色固体”,先加入水,后加稀盐酸,使学生觉得新奇,随着向学生提出一系列日常生活实例的设问,使学生觉得现有的知识不够,以激发他们的求知欲,从而产生学习的兴趣,树立学好化学科的决心.


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1.2实验能培养学生的观察能力.

观察是认识的窗口,是思维的前提,对于事物,如果没有敏锐而细致的观察,就不能深入认识事物的本质.在化学实验中,要教给学生观察的方法,如观察要有明确的目的和重点,要自始至终,从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察,要提醒学生注意排除其他因素的干扰,要求学生实事求是地做好实验记录.

本论文采用学生实验方法,在我所任教的九年级三、四班成立化学实验兴趣小组,每班学生6人,分别为2012届九年级<3>班、九年级<4>班学生,每班6人中,根据学习状况不同选择,成绩优异者2名、中等生2名、学困生2名.分别做部分九年级化学演示实验、学生实验、趣味实验以及家庭小实验.

2.教师在实验中的作用

2.1要有明确的实验教学目标.

教师在实验教学中都有体会:许多学生表现出对实验的兴趣,往往是处于“好玩”、“有趣”.因此让学生知道实验目的和要求,是实验教学中的重点.只有这样才能使学生产生积极的学习动机,思维才会有方向,操作才会认真.如选择仪器、检验物质和配制溶液等实验,新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”,但学生往往只对仪器和实验中新奇的现象的观察产生好奇而忘记实验的目的,使教学目标不能完成

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.因此对这些实验教学的重点应放在学生操作的独立性和准确性上,指导学生严格操作,在学生的操作中要提出一个个“为什么”,从而加深学生对实验步骤的掌握,使学生初步、逐步“学会”这些实验.

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2.2充分做好实验的准备工作.

教师在设计实验程序时,应认真构思观察操作过程中的每个环节,对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致,尽可能设置“为什么”,以激发学生的思维,如观察质量守恒的实验,学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考,教师在室验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成,天平仍保持平衡,这有什么化学意义?”“化学反应的实质是什么?”等问题.另外,不能单为做实验而做实验,应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等,要科学合理地安排好时间,避免出现学生无事可做的时间空档,以提高教学效率.

3.研究的结果及总结

(1)从图1中我们可以得出,化学实验对成绩优异的学生来说影响不是很大.

(2)图2可以得出,实验的学生五次考试成绩均高于非实验的学生,平均分高出大概在5分左右,可见化学实验对中等生成绩的提高起到很明显的作用.

(3)图3可以得出,第一次和第二次考试实验学生成绩高于非实验的学生;第三、四、五次基本相同.对于这一结论我认为有这样的原因,初三化学前几章的知识点、基础概念和实验基本操作比较简单,所以实验的学生在前两次考试中成绩高于非实验的学生;九年级化学后几章知识点开始有一些难度,化学实验也开始比较复杂,所以对于学困生来说,此时实验所起的作用不太明显.

总之,化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学的奥秘,形成持续的化学兴趣,增强学好化学的自信心;也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题;更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力.

参考文献

[1]龚正元.化学探究教学刍议——解读《化学课程标准(实验稿)》中的科学探究《教育探索》,2005年01期.

[2]马建峰.《化学实验教学论》科学出版社,2006年12月.

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