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对初中议论文的教学要求,《义务教育语文课程标准》是这样规定的:“阅读简单&#

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30340;议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断.”在作文教学方面要求写“简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据”.在教学中,我充分利用初中语文教材里的三篇文章,对学生实施议论文教学,使学生在初中阶段比较扎实地掌握了这种文体的知识及其一般写法.

一、明确分论点、中心论点及论证方法

《纪念白求恩》这篇经典著作,标题就是文章的论题,全文围绕“纪念白求恩”这个中心,采用“分——总”的结构.前三节从三个方面分别提出了“白求恩的精神品质”:首先是从一个外国人来支援中国的抗日战争而不幸殉职的事实和列宁主义对国际主义的理论阐述,来说明白求恩有“高尚的国际主义精神”.接着论述“白求恩毫不利己专门利人的精神”,从他对工作的极端地负责任,对同志对人民的极端热忱两个方面,与不少的人对工作不负责任的种种表现相对照,又从侧面赞颂白求恩的这种共产主义者精神的感人至深.第三,作者从医生的角度论述“白求恩对技术精益求精”,突出白求恩认真做好本职工作.这三个方面构成了“白求恩精神”,是白求恩最感人至深处.在论证过程中写法上有些变化,第一段先叙述后立出分论点,在引用列宁的理论后再做议论.第二段采用先列出分论点,在摆出对同志、对工作两种截然不同的态度后让读者体悟白求恩的高大形象,然后用侧面描写来印证白求恩的过人之处.第三段还是先列出分论点再用正反对比的事实来突出白求恩的敬业精神.第四段可谓水到渠成,总结出“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”这样一个中心论点,号召大家学习白求恩精神.议论文是要说理的.为什么要学习白求恩?前三段论证说清楚了,最后做个总结就大功告成.


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这篇文章,旗帜鲜明,论点直截了当,采用边叙边议的写法,论证有力,说理透彻.初中生学写议论文,可以仿全文的结构,也可以仿照某一节的写法,就可以达到《义务教育语文课程标准》对初中学生的写作教学要求.

二、学会善于归纳论点

在先秦文学中,没有议论文这个概念.在《列子》中,我们很熟悉的《愚公移山》《杞人忧天》等,它们都是寓言故事.我之所以将《两小儿辩日》当做议论文来教学,除了文题上有个“辩”字外,我还对“孔子不能决也”特感兴趣.“辩”,总得有根有据才能使人信服.在辩论场上的孔子,他没有“强不知以为知”,而是本着“知之为知之,不知为不知”的实事求是精神,从而体现了他老人家谦虚谨慎的科学态度.孔子的论点就是“不能决”,难道不是吗?还有一点,既然把《两小儿辩日》当议论文来教学,那么作者的“论点”是什么呢?课文里没有明显的句子.在教学中,经过课堂大讨论,我们弄清楚了每一篇文章作者都是有观点的,在议论文里,这就是论点.有的论点很明确,如《纪念白求恩》《反对党八股》《改造我们的学习》《反对自由主义》;有的论点隐含在文章里,需要总结归纳,如本文.我和学生一起回顾了课文内容,由两小儿各执一词的未必正确的论点,到孔子“不能决”的表态,进一步总结出“宇宙之大,知识之广,即使智者也不能事事尽知,所以我们必须认真多方探究,切忌迷信盲从”.这难道不是作者所持的“论点”吗?列子是在这个论点的支配下,提供实例,让读者自由评判文中三位的说法,从而达到启发教育的目的.

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这篇文章,中心论点没有直接出现,需要细细咀嚼品味,这种让事实来说话,让读者思考后明白某些道理,在先秦文学里比比皆是,我们在学习寓言故事时就可领略这样的写法.写作中对初中学生来说,反倒显得有点深奥.但在尝试“寓言故事”之类的写作时不妨做点探索以积累这方面的写作经验.

三、教学文艺性论著,注意论者的议论风格

苏教版九(上册)第十四课是:小说家谈小说.课文选择的内容是茅盾先生的《谈最近的短篇小说》的节录,印在教材上的课文题目是《简单的故事精致的情节》.这篇文章是茅盾先生读了茹志鹃的《百合花》后有感而发,是书评,是读后感.全文六小节,结构大体如下:第一节引出《百合花》的故事情节,评判小说的风格:清新、俊逸.最后一句“这篇作品说明,表现上述那样庄严的主题,除了常见的慷慨激昂的笔调,还可以有其他的风格”,由此引出下文.第二节中“让我们看看作者是怎样展开故事和塑造人物的”,点出要议论的要点.在第三至五节中,作者选取《百合花》中的例子,用了三大段,评论分析小说是怎样“尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物形象”.第六节是总结:“我以为这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意,也最使我感动的一篇.”为什么“满意”“感动”?上文已经陈述清楚了理由.我认为:《百合花》通过故事发展的细节描写获得人物形象,文中的“不但描出人物的风貌,也描出了人物的精神世界”就是这篇文章的中心论点.作者正是通过小说中环环紧扣的故事情节的分析,帮助我们获取感性认识,获取丰满的人物形象,使读者易于把握事物的本质.

这篇见之于语文教材的文艺性的书评,出于大家之手,写法灵活自如,所有材料从小说中撷取,围绕着议论中心充分表达了作者的见解,是一篇内容翔实、说理透彻的议论文.其实,我们也不妨把这篇文章看作是茅盾先生的“《百合花》的读后感”——它首先交代“感”从何来;接着说清书中的感人处和作者的认识;最后总结一下.这跟在对通篇小说研究的基础上充分肯定其成绩、意义、不足等作全面的分析评价的书评,还有多少差距?说到书评,非常高雅,说到读后感,谁不会写?我们必须学会善于把复杂的事情简单化,学做聪明人.

在《反对党八股》中说:“一篇文章或一篇演说,如果是重要的带指导性质的,总得要提出一个什么问题,接着加以分析,然后综合起来,指明问题的性质,给以解决的办法.”循着“提出问题——分析问题——解决问题”的框架,用好教材里的例子,再根据实际情况做些灵活的应对,举一反三,触类旁通,那么阅读、分析和写作议论文就可以达到语文教学的基本要求.叶圣陶先生说的“语文教材无非是例子”,就是这个意思.


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