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小学体育教师队伍的建设水平,直接关系到小学体育教学的质量,影响到小学体育的发展,影响到小学生

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340;体育观念、体育行为.尤其是小学生的体育观念和体育行为,将伴其一生,容不得半点马虎.因此,只有不断提高小学体育教师队伍的建设质量,才能促进体育教学和学生个体的健康、持续、科学发展.

一、当前小学体育教师队伍存在的问题

(一)客观方面

1.小学体育教师不堪重负.据调查,当前我市的小学体育教师,无论是专职还是兼职的,课程量都非常之大.平均每周课时都在15节左右,最高的达18节,通常都是一个教师负责整个年段的体育教学任务,与其他学科的教师相比较,就显得比较累了.除了教学外,还要组织做好全校性的体育大课间活动、课外性训练和参加各种比赛等,体育教师经常处于高负荷的运转状态.而且,多数学校没有把全校性的体育大课间活动、课外性训练和参加各种比赛计入体育教师的工作量.


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2.小学体育教师待遇不足.主要表现在三个方面,一是职称评聘中,多数学校的体育教师是弱势群体,基本上要熬到20年教学工龄,还要持续出成果的基础上才可能评上小学高级,能不能聘上又另说.二是在实行绩效工资后,绩效多是向班主任及其他“重点”学科倾斜,体育教师又是弱势群体,应得的利益都没有得到保障.三是多数学校没有给体育教师配备服装、没有发放高温补贴等.

3.小学体育教师结构失衡.也是有三个方面的问题.一是年龄结构失衡,多数学校的体育教师都是40岁以上居多,30岁左右的青年教师偏少,青黄不接.二是性别结构失衡,男性体育教师占绝大多数,女性体育教师的比例不足.三是专业失衡,多数体育教师都是篮球、田径专业.乒乓球、武术、体操、游泳、健美操等“冷门”的专业教师严重缺乏.

(二)主观方面

1.个别体育教师敬业不够.应该说,绝大多数的体育教师对体育教学改革满怀信心并积极参与,接受了新课程标准的新思想、新观念,并应用于实践当中.但是,同时我们也看到了仍然有个别的小学体育教师,徘徊在课程改革的门外,在一定程度上影响了整个教育教学改革的进程.尤其是教师在课堂教学中依然坚守传统的教学理念,对新课程标准的理念不理解甚至是排斥,重竞技、轻普及不能很好地面向每个学生,也影响长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成,有悖于新课程标准的理念.

2.多数体育教师理论不精.由于体育教学长期受“重技术、轻理论”的影响,体育教师队伍大多是“技术型”、“经验型”,而“理论型”、“科研型”教师少,因此造成实践课得心应手、游刃有余,上室内理论课力不从心、费劲吃力,上课就是照本宣科,自己也不知所云,学生迷迷糊糊、一知半解.体育教师缺乏体育理论知识全面系统地学习,不仅影响他们自己的体育参与态度和能力,也直接影响他们对小学生进行体育教育.


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3.部分体育教师能力偏低.主要是指教育研究能力偏低.虽然说绝大多数的小学体育教师曾经撰写过论文或参与过课题研究,但这些论文或研究,都是在职称改革大背景下的压力催生的,短期目的性较强,从而导致论文水平不高.我们看到的高水平的论文和课题并不多,七成以上的文章只是发表于区县级和校级的报刊杂志上,也有部分教师是因为工作负荷较重、学校没有学术氛围或是工作年限较短而从未写过教学论文,这就有待于向有经验的爱岗敬业的教师学习,提高自身的科研能力,向科研型教师发展,更好地提高教学质量.

二、加强小学体育教师队伍建设的建议

说过“足球要从娃娃抓起”,这充分说明了小学体育教学的重要性.要更好地、更科学地抓好小学体育的发展,要把小学体育教师队伍建设作为根本、关键和前提来抓实抓好.

配齐小学体育教师队伍

我们党和政府对学校体育的方针政策的落实工作主要是依靠体育教师去贯彻落实,而我市中小学体育教师队伍逐年扩大,年轻教师偏多并且学历高,有工作 和开拓创新精神,但是,有着丰富教学经验的骨干教师偏少,教师数量“隐性”缺乏,女教师严重缺编,师资队伍的规划和管理还有待于提高.因此,要把我市当前的体育教师队伍建设当作重点来抓,认真制定好体育教师队伍的建设规划,努力提高体育教师的专业化水平,按照有关的要求重新核定中小学体育教师的编制数额,按有关文件的要求“配齐配强体育教师”.

提高小学体育教师待遇

稳定体育教师队伍,政府相关部门和学校的领导要端正对学校体育工作和体育教师的认识,要利用各种机会,营造重视体育工作,尊重体育工作者的氛围,要关心、爱护体育教师,为其提供基本的工作条件,提高相应的劳保待遇,逐步改善其生活条件,并关心他们的职称晋升,使优秀教师愿意留,留得住.

(三)规范小学体育教师培训

提高体育教师的理论素质,是提高体育理论教学质量的关键.一个优秀的体育教师应在德、智、体等方面全面发展,知识结构和能力结构也应该是全面的,由过去侧重掌握活动技术转变为理论,技术全面发展;由简单的“示范型”向具备高素质的“智能型”过渡.体育教师的理论素养应该包括以下方面:首先必须掌握马克思主义基本理论和方法,其次,必须掌握生物学知识,心理学,活动训练学和卫生保健方面的知识,第三要掌握活动项目的有关理论及其比赛规则,第四还应具备社会学,文学,美学等方面的知识.

要将小学体育教师的继续教育规范化、制度化,创新培训方式和方法,充分利用“本土”资源,充分发挥我市的体育骨干教师、学科带头人,教坛新秀的作用,加快对青年教师的培养,打造一支专业水平高,有事业心、责任感强的体育教师队伍,切实提高我市小学体育教学质量.

(作者单位:福建省三明市三元区建设小学)

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