实践教学方面有关电大毕业论文,与国际经济与贸易专业实践教学之我见相关论文范例

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【摘 要】加入WTO以来,我国外贸规模呈现快速扩大趋势,对外贸应用型人才需求逐步扩大.从长远来看,随着经济全球化进一步发展,各国经贸往来会更加频繁,对国际贸易人才需求会不断增加.国际经济与贸易专业就是要根据社会需求,在加强理论教学的同时,培养上手快、动手能力强的应用型人才.怎样达到这个目的,对国际经济与贸易专业实践教学是一个巨大考验.

【关 键 词】现状问题对策

1国际经济与贸易专业实践教学的现状

1.1增大校内实训力度.

1.1.1模拟仿真实训.目前,一些高校国际经济与贸易专业学生在校内实验室主要通过外贸模拟软件结合国际营销、国际贸易实务、商务谈判等课程内容进行模拟操作,大都使用的是ERP沙盘模拟、模拟商务谈判、外贸进出口业务流程模拟操作系统和进出口报关软件等提高学生实际动手能力.

1.1.2课堂案例教学.一些学校在引进教师的时候,要求有从业经验者优先,即要求“双师型”教师.这些老师在授课过程中除了讲授理论之外,大都将丰富的实践经验传授于学生,这样极大地调动了学生的学习积极性;有些教师在教学方式上采取收集案例并精心挑选,通过对案例的分析引导学生,吸引学生的注意力,增强了课堂教学效果.但是贸易术语规则也在不断的演变之中,案例存在一定的滞后性,缺乏时效性.


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1.2校外顶岗实训.一些学校建立校外实习基地,也就是现在很多学校实施的“顶岗实习”,这种方式能为国际贸易专业学生实践教学提供实实在在的环境,学生可以直接接触外贸企业业务流程、港口、码头、海关等,加深学生对外贸的感官直接认知.比如:学生在港口现场参观,可以直观地了解到集装箱的类型、尺寸及结构,对集装箱堆场的运营管理、码头的业务流程有了直观认识,把抽象的专业知识变得形象具体.

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2国际经济与贸易专业实践教学中存在的问题

2.1“双师型”教师队伍建设难度大.尽管很多学校要求“双师型”教师,但是由于观念、收入等原因,导致教师队伍的建设缓慢.目前的教学型学校国际贸易专业教师,普遍都缺乏企业的实践经验,而且部分学校过分要求教师学历,很多教师从学校毕业直接到学校任教,根本没有实践经验.这种“学院派”教师自身的动手能力不强,怎么将理论与实践联系起来?这种现状不仅影响了“双师型”队伍的建设,也影响着国际贸易专业实践教学的开展.

2.2高校实践教学方式单一.很多学校在实践教学过程中,主要运用模拟实习软件.尽管仿真度比较高,但是还是达不到在实践教学中让学生亲力亲为的感觉,还是限于纸上谈兵,很多环境还是过于理想化,不能适应瞬息万变的世界市场.这种教学方法比较单一,学生不能独立完成各个交易环节的内容,实践能力提高较慢.

2.3人才培养方案没有更新.从大多数教学型学校国际贸易专业课程设置中可以看出,还是有“重理论、轻实务”的倾向.课程设置的重点依然集中在西方经济学、国际贸易、国际营销等课程理论方面,实务方面也仅仅体现为国际贸易实务和国际结算,但在课堂教学中往往没有变通办法,只能照本宣科.这样的课程设置体现出人才的培养目标是定位于培养研究型人才.但是,随着我国对外贸易的发展,对人才需求的扩大,意味着我国目前教学型学校国际贸易专业的人才培养方案应该与时俱进,应该向培养应用型人才转变.


如何写实践教学硕士小论文
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3国际经济与贸易实践教学的对策

3.1加大师资力量培养力度.老师的主要功能就是传道、授业、解惑,如何让学生走上外贸业务岗位就能独当一面,对学校教师的实践能力提出了很高的要求.为了确保实践教学课程的教学质量,必须培养一支既有理论知识又有实践能力的教师队伍.学生校外实习,应该由老师和从业人员共同指导学生,既培养了学生,也培养了教师.对于校内实训,主要以学校老师指导为主,如果有外贸从业人员参与指导,效果可能会更好.对于学校实践课程任课老师,必须要有企业从业经历,可以对学校的实训指导老师安排到外贸企业锻炼,提高实习指导老师的职业素质和职业技能,“双师型”教师又能培养“双证”学生,为此,要加强“双师型”教师的培养,努力提高教师的实践能力.

3.2多方面丰富教学手段.在教学型学校中,主要的人才培养目标是培养应用型人才,而非培养研究型人才,也就是要求培养学生的参与能力与动手能力.今天的国际经济与贸易专业教学在讲授理论课的同时,应该要加大实践教学的力度.在采用原有的比较有效的实践教学手段的同时,还要进一步丰富教学内容,提高学生的积极性.

3.3组织学生进行暑期顶岗实训.为了让学生了解社会、认识社会,进一步加强实践教学,对国际经济与贸易专业大一至大三或大四的学生都安排暑期社会实践.针对每个年级学生已经学过的课程,分别制定不同的暑期社会实

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实践教学方面有关论文范例
践大纲,而且实践的部门或岗位要与外贸有关.学生按照大纲的要求进行暑期社会实践,学生将自己进行暑期社会实践的过程及体会写成报告,详细表述在岗期间从事的业务及收获,指导教师据此评定成绩,并作为学生毕业修读学分的一项重要考核标准.

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