高中物理方面有关电大毕业论文,与探析高中物理解题的思维与方法相关论文范文检索

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【摘 要】高中物理是一门知识性很强的学科,不仅能够揭示物理现象的本质,还能透过其物理现象找寻事物的变化规律.现阶段,我国高等教学对物理解题思维和方法的教学内容十分关注,正确的解题思维和方法能够有效的提高解题效果和解题效率,在解题过程中,学生还可以通过不同的解题思路建立多种解题模型,同时还可以将同种类型的习题进行归类,这种建立在“类题”属性上的物理解题方法,可以将物理题化繁为简、化难为易,使学生在解题时保持清晰的头脑,进而准确的完成解题各项解题步骤.本文对高中物理解题的思维与方法进行深入研究.

【关 键 词】高中物理;解题;思维与方法;研究与分析

高中物理教学中涉及到的类型题有很多,如力学、电学、运动学等等,不同的题有不同的解法.正确的解题方法可以增加学生解题的效率和准确性,所以如何锻炼学生的解题思维,丰富其解题方法是广大物理教师研究讨论的重点问题.本文主要研究四大物理解题的思维模式,分别为整体和隔离、归类和转化、正向和逆向、代换和推理、发散与多维,通过案例分析探讨其思维模式的解题方法.

一、整体和隔离

在高中物理教学中,整体和隔离的解题方法使老师最常用的,是一个综合知识要求很高的解题思维.高中物理题的解题难度很大,其解题步骤非常繁琐.整体和隔离的思维模式可以将复杂的物理习题简单化,通过局部求解的方式,逐一击破物理难题.整体思维是习题的宏观考虑,排除其细枝末节,将互相有联系的物体事物看做一个整体,这种解题思路,不仅能够使学生的解题思路更清晰,还能够将物理习题的难度大大降低.隔离思维是将局部习题难点,进行重点突破,使其脱离物理整体,从客观的角度考虑其局部的物理含义,寻求解题思路,物理习题中的相关等量关系有很多,隔离思维方式可以广泛的应用在这种类型的物理习题中.


怎样写好高中物理论文
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探析高中物理解题的思维与方法参考属性评定
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二、归类与转化

物理模型可以帮助学生找到解题思路,是学生解题的重要环节.在传统物理教学中,教师对归类和转化的教学观念并不重视,导致学生缺乏归纳和转化技巧.随着物理教学改革的不断推进,归类和转化在物理教学中的地位越来越明显,在高中物理教学中具有重要发展地位.将同种类型的习题进行系统分类,规范解题方法和解题技巧,之后通过各种解题方法的转化,可以大大降低物理习题的解题难度.据相关数据统计,高中物理习题中有近70%的习题,需要用到归类和转化思维,由此可见,归类和转化思维方法对高中物理教学具有重要影响意义.

三、正向和逆向

正向思维和逆向思维是物理解题的两种思维形式,在高中物理传统教学中,其思维方向对学生解题具有重要影响意义.学生在解题时通常会应用正向思维,这种思维模式的应用范围很广,但是部分习题并不适用于正向思维,甚至有时一味寻求正向思维的解题模式会严重阻碍正常的解题步骤,使学生陷入思维困境.逆向思维是背离正向思维的一种新型思维模式,将物理习题倒过来思考,对于个别习题来讲,有时逆向思维会大大降低物理解题的复杂程度.如:卡车在匀速行驶时,突然紧急制动,经过8秒之后才停下来,最后一秒卡车的位移是2米,求卡车的加速度和匀速行驶速度.这是一个典型的运动类物理习题,应用正常的正向思维,其物理解题步骤非常繁琐,计算的各项物理参数很多,如果应用逆向思维可以简化其解题步骤,把紧急制动过程看作初速度为零的匀加速直线运动的逆

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过程,最后1秒位移就变成了匀加速运动的最初1秒位移,卡车匀速行驶的速度就变成了匀加速运动的末速.通过简单的运动学公式就可以计算出正确答案.

四、代换和推理

高中物理教学涉及到的基本概念很多,其物理原理是学生解题的重要科学依据,但是如果学生在解题时完全依照传统的解题思路去解题的话,会增加解题的复杂性和局限性.所以在解题过程中,应采取代换与推理的方式,抓住固定的物理量,将其转化成一个物理过程进行计算和推理,这种推理方法可以将复杂的问题和物理模型有机的结合在一起,达到化繁为简、化难为易的解题效果,对提高学生解题速度具有很大的帮助.

五、发散与多维

解答物理习题的最终目的是锻炼学生的发散思维,通过习题巩固学生学习的物理知识.学生在解答物理习题时,经常会遇到解题瓶颈,这种解题瓶颈会严重桎梏学生的解题思维.所以要想强化学生的创新思维能力,必须要锻炼学生的发散和多维思维能力.让学生从不同角度、不同解题思路、不同解题方法去分析物理习题,以发散和多维思维探寻最有效、最简洁的解题途径.


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综上所述,高中物理的解题难点主要集中在思维模式和解题方法上,要想实现高中物理教学目的,必须着重培养学生的思维能力和解题技巧.题思维方法的思考与研究,是提高物理解题能力的重要手段.只有掌握正确的解题思维方法,才能在解题过程中创造性地运用知识的纵横联系,脉络清晰、思路顺畅、不落俗套、不拘一格,进而达到事半功倍的解题效果.

参考文献:

[1]杜岸政.高中物理解题思维策略探索及应用现状研究[D].南京师范大学,2010(10):113-125

[2]徐萍华.物理解题中几个思维问题的研究[D].苏州大学,2008(12):156-162

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