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作文评语是教师对学生习作中所传递的语言、思维等信息进行处理过程中做出的直接评价,也是教师书面反馈交流信息的唯一途径,更是学生衡量自身习作水准的尺度.因此,对语文教师来说,要认识写好作文评语的重要性.

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一、写好作文评语的原则

要写好一则作文评语不是一件容易的事情.语文教师除了必须具备丰富的科学文化知识,有较高的鉴赏分析能力外,还要能把握写作文评语的基本原则.写作文评语的原则如下:

1.趣味性原则.中小学生天性喜动,好奇心强,尤其在过重的学业负担下,他们更需要生活的机智来放松心情.因此,那些四平八稳、一成不变的作文评语很难满足他们的心理需求,而那些一波三折、幽默诙谐、妙趣横生的评语则能使他们眼睛一亮,竞相传阅.

2.情感性原则.作文评语要将“理”与“情”有机结合.无论学生的习作是否是有情之物,教师的评语都不能是无情之棒.教师对每一篇学生作文都要怀着满腔热情,以情生情,以情传情,以情养情,才是作文评语的正道.

3.平等性原则.作文评语应是与学生的平等对话.教师只有蹲下来与学生对话,才能赢得学生的信赖.因此,在评语中必须摒弃“你应当怎样”、“你不该这样”之类居高临下的话语模式,而应多使用“是不是”、“能不能”之类建议性强、委婉可亲的商榷性语气.

4.针对性原则.作文评语最忌“一刀切”,写作时必须因人而异,因文而异,根据学生的年龄、水平、性别,提出不同的写作要求.要根据学生习作的体裁、内容和优缺点,有针对性地点评,采用的方法,或含蓄,欲 梗换蛱孤,开门见山;或描述抒情,给人美感享受;或说明点拨,给人理性哲思.

二、写好作文评语的技巧

在遵循上述原则的基础上,作文评语可采用以下几种方法.

1.从修辞角度写,有比拟、夸张等方法

(1)比拟法.教师采用比喻和拟人的修辞手法,将学生作文中的妙处或缺陷生动地表现出来.运用比拟法写的评语既有情趣性,有时又会产生较强的幽默感,可读性强.如:

文章像是一组咏叹曲,轻柔,婉转,多致,直抵人的心灵.

文章像是在低低絮语,细碎,家常,温和,诗意,响亮在人的耳际.

(2)夸张法.教师采用夸张的修辞手法,故意对学生习作中的优缺点加以放大,引起学生的注意.这种写法更具视觉冲击力.如:


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字字铿锵,掷地有声,有绕梁三日余音不绝之效;词锋犀利,率真无邪,嬉笑怒骂皆由我,酸甜苦辣上心头等

(3)引用法.在作文评语中,教师采用大量的名言警句,谚语俗语,以此构成评语的主体.这种写法文学色彩浓厚,说服力强.如:

“文似看山不喜平.”你的文章的最大成功之处就在于一波三折的情节设计,使读者忽而陷入“山重水复疑无路”的尴

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尬,忽而又获得“柳暗花明又一村”的欣喜等


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2.从句式角度写,有整句式.交错式等方法

(1)整句式.教师采用长短整齐的句式写成评价语,同进糅入对偶、排比、回环、顶真等修辞手法.这种评语读起来朗朗上口,易于记忆,形式整齐,给人视觉美感.如:

文笔活泼,饶有情趣,人物形象鲜明,心理描写突出.“闻”、“见”情事交代清楚,“做”的笔墨更加浓重,主次轻重把握得当,结构条理非常清楚等

(2)散句式.教师采用长短不一的句子写成作文评语,能给人以自然流畅的感觉,便于教师自由发挥.如:

这篇散文以一次同父亲拉车卖柴为主要内容,以疼爱、思念、感激父亲为线索,表达了浓浓的父子深情.在父亲的关爱中,小作者不仅懂得了自己应该做什么,而且懂得了为什么要这样做和应该怎样做,令人欣慰等

(3)交错式.教师时用散句,时用整句写成评语,这种写法可充分发挥评语的语言艺术魅力.如:

本文是一篇情理兼备、文质兼美的好文章.作者思接千载,视通万里,以李白的一句诗“恰似飞燕倚新妆”为切入点,与李白进行了一次跨越时空的面对面的对话,巧妙不少自然,虚幻而又可信.

3.从表述角度写,有复述法、叙事法等方法

(1)复述法.教师将文中的主要内容或主题概括复述一遍,而对文章的语言特色、结构特点、思想内容等的优劣并不作过多评价.这种评语能帮助其他读者快速领悟文章大意,也较容易写.如:

本文从“青春”这一字眼中提出中心论点、热爱生活,珍爱青春.然后,从两个方面阐述,一是青春是可贵的,但要为创造美好的未来拼搏奋进、开拓创新;二是保持乐观心态,认真把握每一分钟,在逆转中深思,不断奋进等

(2)叙事法.教师用叙事的方法将学生的作文过程介绍出来,而教师的态度常常隐含在叙事中.这种评语有一定的故事性,能吸引人,而且教师对作文过程的介绍往往寓有写作的规律.如:

曾开过一堂关于王力宏的音乐欣赏课,上半节课一直在赞扬声中.但后来,有一女生表示异议,并谈起她所理解的音乐课,使听者感叹不已.

事情并没有结束,在同一周的随笔本上,她呈上了这篇优美的《音乐之声》.

文中溢出的是无尽的美感,这是在用生命的本色诠释音乐.

(3)联想法.教师不对学生习作正面评价,而是宕开一笔,写自己对生活、社会、人生等的感悟,而这种感想又是在阅读基础上形成的.这种评语可以拓展习作的境界,深化其主题.如:

我们无法拒绝孩子们有时会对生活发些牢骚,说些过激、失望的话,毕竟我们周围的一切即使有成年人也并非一下子就能适应的,更何况说出来的是我们能理解、能接受、能共鸣的东西等

当然,从不同的层面出发,还有更多的评语技艺,这里不再一一赘述.

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