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【摘 要】新课标的推行,突破了传统的教学模式,对学生和教师都提出了新的要求.作为高中数学教师,要积极的应对新课标带来的挑战,在这种情况下,广大高中数学教师要不断提高自己的素养,紧跟时 展的步伐,使自己的数学教学水平上升到一个新的台阶.

【关 键 词】高中数学教师素养

中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.037

新的《高中数学课程标准》突破了传统的数学教学模式,动摇了传统的应试教育的地位,新的课程标准的实施对于广大高中数学教师而言,既是机遇又是一个巨大的挑战,机遇是高中数学教师可以借此机会进行新理论、新概念的学习,使教师的素质得到很大的提升,挑战是广大高中数学教师原有的教学模式被打破,原有的教学方法需要更新,这些都给广大数学教师的授课带来了一定的压力.但是当务之急,仍需要提高高中数学教师的数学素养,广大高中数学教师要努力地学习新的数学知识,掌握新型的数学教学手段,同时还要提高数学科研能力.

一、高中数学教师提高数学素养的意义

古人云:“学如逆水行舟,不进则退.”对于学生的学习如此,推而广之做任何事情都是如此,教师的教学也不例外,对于高中数学教师的数学素养而言,如果教师不积极的进行提高,则会导致退步.因此,广大高中数学教师一定要做到与时俱进,不断地更新数学知识、数学观念和数学技能,使自己的数学素养处于不断进步的状态,否则教师将难以适应时 展的要求,最终导致数学教学毫无新意,师生都感受不到数学的乐趣,很难引导学生进入数学美妙的世界.

根据大量的调查研究发现,在高中数学教学的过程中,数学的科学性与系统性得不到应有的保障,很多时候被割裂;数学教学缺乏广度,难以与其它学科进行很好的结合;不同的数学模块之间被人为的隔离,失去了原有的连贯性.高中数学教师难以把数学课堂趣味化,不能把鲜活的外部世界引进高中数学课堂,难以把数学教学与实际生活联系起来,也不善于引导学生利用数学知识解决生活中遇到的问题,很多数学教师错误的把数学练习理解为让学生做大量的数学练习题.

目前我国高中数学教师的数学综合素质有所欠缺,但是到底在哪里存在欠缺呢?笔者认为主要是数学教师的现代修养不足.例如:我国著数学家陈景润之所以能取得举世瞩目的研究成果,至今仍没有人超过他,用国外数学家和同行的话来说,“他是移动了群山才达到这一研究水平的”.这个群山就是现代数学的众多基础知识和思想观念.当然,对于高中数学教师而言,不要求具备数学专家那样的水平,但是不断提高自身的数学素养还是很有必要的.


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二、广大高中数学教师应该从以下几个方面提高自身的素养

(一)高中数学教师应该不断地提高自身的科学文化素养

对人类优良的思想文化进行传播,为社会各行各业培养优秀的人才,是教师的天职.教师想要圆满的完成自己的职责,自身首先必须具备较高的科学文化素养,这是作为一个教师的必备条件,也是作为一个教师最基本的条件.

作为高中数学教师,首先应该掌握教育科学的相关理论,应该熟练地掌握心理学和教育学.心理学帮助教师了解学生的心理,使数学教师能够更好的了解学生的想法,便于教师进行施教.教育学揭示了与教育相关的一些方法和规律,教会高中数学教师怎样有效的进行授课.广大高中数学教师要想有效的提高自身的教学水平,提高课堂教学效率,就必须不断地充电,认真学习与教育相关的知识.

其次,高中数学教师要具备科学的数学理论.较之于其它学科,高中数学是一门特殊的学科,具有其特殊性.数学教育学对数学教学的特殊规律进行揭示,架起了学生知识结构与数学知识结构之间的桥梁,使二者能够更好的结合起来.成功的高中数学教师不仅能够有较强的解决数学问题的能力,还要掌握一定的数学教学理论,用数学理论指导自己的课堂教学.

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最后,对与学科相关的知识要了解.进入21世纪,对于高中数学教师而言,不仅要上好自己的数学课,还要眼观六路,耳听八方,密切关注与学科相关的知识,例如:风险与决策、开关电路与布尔代数,而且把数学史与数学文化作为与必修和选修课并列的一项课程内容.因此,要适应这个要求教师就必须首先学习这方面知识,增强这方面的意识.


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(二)高中数学教师应该不断提高自身的教学与教研能力

1.高中数学教师的教学能力.在传统的高中数学教学中,广大高中数学教师一般都采用“讲课――做练习题”的数学教学模式,这种教学模式对于学生的自主学习产生很大的障碍,不利于学生的创造能力的培养.新课标彻底摒弃了这一传统教学模式,提倡学生进行自主学习,参与到教师的课堂教学中来.要想真正使学生参与到教学中来,实现师生互动,要求教师具备较高的教学设计能力和课堂教学组织能力,为学生的参与创造良好的氛围,教师要根据高中数学教学目标为学生合理的设置问题,引导学生进行探究,培养学生的数学探究能力与思维能力.

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2.高中数学教师的数学教研能力.“以人为本”的教育理念的提出,确立了学生在课堂教学中的主体地位.教师的职责不再是以往的单纯的教学,而应该肩负起多重职责.笔者就高中数学教师的科研能力做了调查,结果显示:仅有26%的高中数学教师在正规的报刊上发表过论文,其余的数学教师没有进行过相关的工作.40%的教师对科研计划中所介绍的先进的数学教学经验感到实施困难,36%的教师认为把先进的数学课堂教学方式运用于自己的课堂并不能达到预期的效果,由此可见,很多高中数学教师的科研能力都还较差.

(3)广大高中数学教师要转换自己的角色

广大高中数学教师要摒弃陈旧的教学观念,站在新的视角上来审视高中数学课堂,全方位的转换自己的角色,首先,高中数学教师要对数学教材进行挖掘,对教材进行创造性的使用.其次,高中数学教师应该把自己看做数学教学的研究者,而不应该仅仅把自己看做教书匠.广大数学教师在实践新课改的过程中要抱着研究的态度,对学生进行研究,对教材进行研究,对教学方法进行研究等.最后,教师应该转变自己知识传授者的角色,进而变为学生学习的组织者与指导者.

总之,要想提高高中数学的课堂教学质量,广大数学教师起着决定性的作用,因此,教师在教学中的重要作用不可忽视.新课改下广大高中数学教师产生很多的不适应,一个行之有效的解决方式就是提高教师的素养,使教师各方面的能力都得到不断地提高.

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