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素质教育是以促进学生身心全面发展为目的,以提高国民思想道德、科技文化、劳动技能、身体素质为宗旨的基础教育.实施素质教育是社会进步与人类自身发展的当然要求与必然结果,也是教育发展的必由之路.在语文教学中实施素质教育使学生形成良好的语文素养,有利于提高学生学习、掌握、运用汉语的效率与质量.是语文教学“面向现代化,面向世界,面向未来”必由之路.

一、语文素质教育的目的是培养学生能力

教学的目的便是让学生形成能力,语文能力包括阅读、写作、听话、观察、想象、思考、分析、综合等能力.创新能力是诸多能力中的重中之重.没有创新,就不会有语言文字,不会有遥远的歌谣和神话,更难想象有唐诗、宋词、元曲和明清小说的辉煌与繁荣.总之,没有创新就没有语文本身,就没有语文的繁荣与发展.


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科学需要创新,但我们不可否认,在科学发展史上,可以有相同的课题研究,有完全一致的结论,可以有相同的创造、发明和发现.语文则是回避“相同”的一门学科.根据语文与生活的关系,我们可以将语文划分为应用层面的语文和艺术层面的语文.应用层面的语文包括日常交往中的说话与听话,以及各类应用文公文的阅读与写作,它讲究迅速、客观、简明、连贯与得体,但并不排斥人怀与创新.艺术层面的语文则以创新为生命.人类文明延续至今,同样的发明创造数不胜数,同样的艺术作品却不曾出现.雷同便是抄袭,便遭人唾弃.即便函是同样的题材,同样的主体,沿袭他人便意味着自身人格和艺术生命力的丧失,创新才会获得永久的艺术生命.由此我们便不能看出创新于语文的意义.

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二、语文素质教育的主要阵地仍然是课堂

全面推行素质教育,一定会带来一系列教学变革,一些以实验为基础的学科,则可能将实验室升格为教学的计战场与主阵地,而课堂教学的观念、结构与组织形式要变,课堂的主阵地作用不容动摇.过去,“师道尊严”式的课堂,没有人文主义,没有民主精神,没有平等融洽的师生关系,没有和谐默契的师生对话,没有创新意识与创新精神.一本教参不仅垄断了教学的全部问题、答案与思想,而且禁锢了全部的思维与思想.“成果”成了负担,组织者成了“遵纪守法”、依纳据本的统治者.正襟危坐、循规蹈矩、诚惶诚恐,几乎代表了语文课堂教学的整体面貌.如风行的“标准化”考试一样,我们的课堂也以统一的“标准”与“口径”“统一”着学生的思维与思想,我们的语文课堂居然是“千校一制”.同样的教材,同样的教参,同样的讲解,同样的课堂结构与组织形式.教材既然只是一个例子,作为教师,主要应该在用活例子、用好例子上下功夫,要力求通过特殊的例子带来一般性的认识,通过例子“授人以渔”而不是“授人以鱼”.


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三、教学手段与素质教育

奢谈教学手段,奢谈多媒体教学,是对语文教学的误会与误解.语文不同于建立在实验基础上的自然科学,语文的“实验室”是生活,是社会实践.“象形”与“中介”替代不了思维与想象.语文的本质是形象、思维、想象与认识同口头语言,书面语言的默契与融合.语文教学

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最本质的手段是深入生活,是课内外学习与生活的衔接与融合.

四、教材变革与试题改革是语文素质教育的重要配套工程

“教材无非是个例子”.实施素质教育,就必须有与素质教育相配套的“例子”.现行语文教材的最大弊端是格式老套,内容阵旧,以不变应万变,缺乏时代气息与生活气息.教材中最“年轻”的课文几乎也比手捧教科书的学子“年长”,因而反映改革开放以来现实生活的伤口比例极小.公正地说,传统教材中的经典名篇,是好范文、好例子,要给它们以位置,要保留一些.但是,我们的语言教材应更多地着眼现实、着眼当代.语文是一门最贴近生活的学科,因而语文教材更要注重时代精神与生活气息,要力求“小稳大变”.“小稳”,即对于少量的基本篇目、经典名篇在较长的时间内予以保留,发挥其好范文、好例子的作用,其他的经典名篇如不忍割爱,就让其进入“课外读本”.“大变”,即以相当的篇幅精选反映是非曲直当今现实生活的作品,在“变”的内容中让学生感受时代、体验时代、结交时代,从而体现语文面向生活、“眼睛向下”的特点.

再说考试.人们常把“素质教育”与“应试教育”对举,这容易造成一个误会:素质教育是排斥考试甚至是反考试的.其实不然.素质教育要求我们完善与变革考试而不是否定考试.考试,应该体现对能力的考查,体现对学生语文素质的全面的、综合的检测.近年来,人们对标准化考试口诛笔伐,原因就在于它考出的是分数而不能力,是ABCD而不是个性与能动性.高分不高能,低分更低能.考试有意无意地将语文教学引入了歧途.“一卷终定生”、考试关系到人们的择业、就业与饭碗,谁能小看?谁能不向高分看齐?目前,我们语文试题改革的关键,就是要向标准化试题告别,阅读能力检测向课外取材,加大作文比例,考查学生的思维能力.同时,我们的评卷工作也要进行全方位的改革.只有这样,我们的考试才是真正的素质教育的考试.

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