学生有关毕业论文格式范文,与关于农村初中英语写作的想法相关论文格式范文

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谈到写作,无论是中文还是英文,都是令很多学生感到困难的一件事,而有些教师对学生书面表达也处于一种盲目状态,要么布置一篇命题作文,要么布置一篇看图作文,没有一个循序渐进的过程,到头来学生是越写越怕写.按照中小学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学的目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,非一日之功可就.因此,教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章.农村初中因为教学条件的限制,写作更是一件令人头痛的事情.


写学生论文的注意事项
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书面语言表达一般分为三个过程:思维、组织、表达.先是思维,把要写的东西在脑中思考,这往往是个别的,孤立的一些素材,很凌乱琐碎;因此要对此进行组织,把这些思维做出整理,使其条理、系统化,但这还是较粗糙的,可能还有一些用词不当或语言错误;最后才是表达,把组织过的材料仔细推敲,确无问题了再落笔成文.在撰写时要注意主谓语一致,时态呼应,用词贴切等,这就是写作.上述的三个过程,最难的就是第三个过程,这需要我们有较好的语法知识,掌握一定数量的句型,习惯用语,熟练的写作技巧,这样才能写出通顺生动的文章来.

一、找到学生写作中存在的问题

1. 汉语思维的影响.学生在写作中经常用汉语思维,忽略了英汉语序之间是有差别的,导致出现了大量的中国式英语,尽管洋洋洒洒一大篇,却没有得分点.

2. 词或词组的用法及搭配出现错误.如enjoy,finish等单词后面只能接v-ing形式;“fet to do”和“fet doing”在意思上存在着显著的差异等.学生在做选择题或用所给词的适当形式填空时,大多数学生能做对,但在作文中,学生往往忽略了其用法,出现了不必要的错误.

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3. 时态、语态的构成及使用错误.例如,一般过去时的否定句中,助动词didn’t后的动词用原形,而完成时的句子中往往用动词的过去分词,在这方面,学生的拼写容易出现错误.

4. 单词的拼写错误,标点使用不当.不注意大小写,遗漏冠词,介词的误用等.

5. 结构松散.关联词的使用可使上下句和段落合理衔接,承上启下,使表达合乎逻辑,同时使文章结构严谨、紧凑,部分考生的作文虽然内容和语言还不错,但是由于过于执着于表格所给内容的顺序,没有进行灵活的处理,整篇文章看起来就象是句子翻译,并且句与句之间关系松懈,缺乏连接,以至于文章毫无流畅、优美之感.

二、如何培养学生英语写作能力

1. 从单词入手.单词是英语学习的基础,单词过不了关,写作就无从谈起,因为单词是写作的基本单位.但是单词记忆又是学生学习英语的最薄弱环节,因此我们必须时刻告诫学生,单词的学习过程,实际上就是人与遗忘作斗争的过程,要长期坚持下去. 志和必胜的信心.

2. 由“句式”到“段落”的训练阶段.从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练,做到口笔同步.随着教学的不断深入,写作内容也不断丰富,八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等.到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性.

3. 课前几分钟进行Free Talk.学生可以准备谜语、笑话、小故事、即兴演讲等.之后向听的学生进行提问,其他学生只有认真听才能回答出问题.Free Talk为学生提供了很好的英语实践机会.

4. 在课堂上,我们要注重听说的训练,给学生提供大量的口语练习材料,从句子到对话,从对话到文章,以培养学生的语感.同时,加强写的训练,利用所学的句型大量翻译句子,使学生能够真正做到举一反三.此外,还要让学生在练习时注意区分英汉语序的不同.

5. 要求学生多写多练.教师按照每个单元呈现的重点内容为学生规定文题或写作范围,指导学生写一些代表性的文章,并结合学生比较优秀的作文进行讲评,取其精华,去其糟粕,完成一篇优秀的范文.使学生在讲评的过程中领略这些文章的优缺点,教会学生如何自己修改作文,并将范文抄写在固定的作文本上,不断积累,并随知识的不断扩展对已写的文章根据需要不断进行修改或扩充,使其更加完美.

6. 加强背诵.看了好文章,不单是理解就够了,还应该在理解的基础上多多背诵,才能达到融会贯通、据为已有的效果.英语宜多诵多背,把一些句型、短语,一些文章的片段或全篇,背得滚瓜烂熟,让这些材料在你的脑袋里扎根,当你要用的时候,它们便会自然而然地冒出来.背诵可以培养正确使用语言的习惯,增强语感,这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文.加强背诵能变难为易,变费力为省力,能有效地帮助学生提高写作能力.现在背诵和熟记一些语言材料,对中学生来说将会受用无穷.

7.通过缩写和改写课文,培养学生的概括能力.缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容,有助于加深学生对课文的理解,提高学生归纳总结和进行简要表达的能力.缩写课文一般应该用自己的话来写,不能只停留在拼凑原文的词句上.这样既可以使学生熟练掌握英语表达方法,也是对知识进行再创造的一个过程.

英语写作能力

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的提高并非一朝一夕之事,而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程.这就要求教师、学生都要有充分的思想准备,要有坚韧不拔的意志.

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