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摘 要 :日记是语文教师提高学生作文水平的一种途径,然而传统的形式束缚了学生的思维,影响了学生日记写作水平的提高.教师要实施激励性评价,鼓励学生大胆动笔,不断增强日记写作的兴趣,提升日记写作的技能,提高日记写作的水平.

关 键 词 :日记 效率 提高

中图分类号:G622 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2012)10-0158-01

学生对于日记兴趣的高低是学生高质量完成日记的前提条件,是有效提高学生日记水平的根本保证,兴趣可以使学生把写日记当作一件快乐的事情,把写日记变成一种内在的需求,可以帮助学生尽情地发挥自己的个性特长,可以帮助学生积极主动而又轻松完成日记,逐渐养成持久、稳固完成日记的好习惯.在平时的教学实际中,笔者努力提高学生写日记的兴趣,不断探索,积极创新,学生的日记兴趣和水平得到了很大的提高.

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1.主动减负增效,实施科学引导,

教师是学生写出好日记的指导者,又是对学生日记进行考评的检验者,既是“设计师”,又是“质检员”,教师的科学指导对学生能否写出优秀日记起着重要作用.


学生本科论文的写作方法
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1.1重视激励评价,培养学生良好习惯.

教师经常性地给予学生鼓励,可以培养学生学习兴趣,促进学生情感教育,帮助学生树立自信心.在平时对学生进行日记训练时,我们可以实行“给高分”、“多鼓励,常表扬”的政策,还可以在学生的日记后面画上“大拇指”“笑脸”等激励性的符号和标记,通过这样的方法,切实消除小学生因为日记引起的恐惧、反感的心理,引导学生增强写日记的乐观心理,培养其较强的自信心和浓郁的写作兴趣,帮学生建立起不断要表现自己的强烈 ,使班级的学生在相互之间形成你争我抢、争相表现的“日记秀”氛围.在班级中,我们还可以按时组织各种和日记相关的活动,使学生感受到写好日记带来的喜悦感和成功感的体验.笔者开展了形式多样、内容丰富的活动,如“每周日记星级评比”、“优秀学生日记展贴”、“精品日记朗读”、“写出好日记经验交流”、“你改、我改、大家改”、“命题日记大赛”等等.

1.2重视生活积累,提高学生日记写作水平

要重视学生的日常生活积累,给学生了解生活的时间和空间.丰富的生活经验积累是学生完成日记的起点和源泉,学生的生活经验积累到较高的程度,学生写日记的效率会随之得到提高.现实生活是很精彩的,但是学生的业余生活在某种程度上说却是比较单调的,白天他们要在学校学习,晚上要完成作业,学校到家的“两点一线”是他们一周的生活模式,许多父母因为“望子成龙”过高期望的心理暗示,给孩子报了许多兴趣班和辅导班,导致学生课业负担过重,使学生没有培养自己业余爱好的机会和时间.在这种情况下,教师要不断提高自己的业务素质,提高课堂教学的效率,用高效率减轻学生的过重课业负担,把学生从繁重的学习任务中解脱出来;同时,学校和教师要加大和学生家长的联系力度,引导家长形成对子女培养的正确认识,给予孩子们更多的自由,让孩子们去观看自己喜欢的电视频道,去参加各种各样感兴趣的社会实践,不断培养和发展自己的爱好,逐步形成自己的特长.在学校,我们还可以为学生开辟出丰富的第二课堂,以学生社团、兴趣组队、班队活动为载体,以体育节、读书节、科技节等形式丰富学生的课余生活,扩大学生的知识面,丰富学生写日记的源头活水.


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2.积极创新求变,形成个性特色

学生是写日记的最终执行者,日记水平的高低和他们的态度、兴趣等方面密切相关,可以说,以生为本,是提高学生日记效率的根本.

2.1创新日记内容,减轻学生课业负担.

教师要改变传统的学生作业观念,尽量少布置、或不布置远离学生生活实际、缺乏新意的枯燥无味类的家庭作业,要对家庭作业的呈现形式不断创新,要讲究样式的新颖、内容的创新,要尽量减少学生的家庭作业,给予学生足够的思考、写作的时间.

2.2创新命题方式,激发学生写作日记的兴趣

以往的学生日记往往就是简单地让学生回家完成,主题是写一件自己觉得有意义的事、值得纪念的事之类,学生早已缺乏了兴趣,写出来的日记也都是老生常谈,清淡无味.在教学中,笔者对学生日记的命题形式予以创新,为学生提供不同的作文要求,如,给学生一幅插图,要求学生根据插图,进行细致的观察,进行合理的想象,写出日记;要求学生准备一本自己喜爱的书,从书中找出自己觉得写的比较好的词语和句子,并进行摘抄,在自己需要用的时候,随手拈来;为学生提供一些不太关联的词语,要求学生使用这些词语想象出一篇合情合理的日记;要求学生回家后,对自己身边的人进行采访,根据采访记录写出一篇日记;为学生提供一篇优美的文章,要求学生对文章进行续写等等.

3.改变日记写作方式,创造良好氛围

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无论是什么学科的学习,一成不变的方式都会引起学生的反感,导致学生对学习失去兴趣,注意力转移到其它地方.所以,在平时的日记教学中,笔者很重视学生写日记方式的创新,改变传统地让学生回家后一个人独立完成日记的陈旧做法.如,让学生尝试在一起进行集体写日记;经常让学生相互之间交换座位,改变同伴尝试进行 “合作式日记”;笔者还经常和学生一起写各种日记,然后和学生在班级中各自朗读自己的日记,师生之间互为作者、读者,既“表演”,又“倾听”.这样的氛围,促进了师生之间的交流合作,相互启发、相互学习、相互沟通,学生写日记的兴趣将会与日俱增,写日记的积极性不断提高.

总之,只要教师做有心人,关注学生写日记的过程,为学生设计多姿多彩的日记命题,创新学生写日记的形式,学生写日记的积极性就会高涨,学生写日记的能力和水平也就随之提高.

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