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摘 要: 在新课程理念下,教师要引导学生立足生活实际,做生活的有心人.在新理念的指导下,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容个性,从而改变学生不愿意写作的局面,使作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分.

关 键 词 : 新课程 小学作文教学 教学策略

小学作文教学的任务是在老师的指导下,有计划、有步骤地培养学生的语言文字表达能力.在长期的教学过程中,笔者通过不断探索和实践,在吸取失败教训的基础上认真修正、学习.

一、小学生作文兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”.只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平.在一、二年级,学生通过汉语拼音和常用字的学习,能够用拼音加汉字的方式表达自己的想法,这就使学生萌发了表现自己和表达认识的愿望,顺理成章地就有了较好的写作兴趣基础.笔者认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径:


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1.培养学生的观察能力.观察是人们认识事物的第一步.如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写、评论,无疑是很难的.对小学生来说,他们认识世界的主要途径是观察,只有亲身接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才比较真实生动.因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人.

2.启发学生的想象思维.丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,启发学生的想象思维也很重要.在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力.


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3.鼓励学生自主积累语言.“不积跬步,无以至千里”,只有量的积累,才有可能带来质的提升,没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的.小学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量.可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查,课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用.开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象.

二、重视作文的修改讲评

1.学生作文虽不是作家的创作,但也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高,一次性完成的作文肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须反复修改.要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”.

2.要指导学生把作文“写具体,写生动”.机构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体.因此,在作文教学

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中,要重视指导学生把作文写具体、写生动.

3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,又要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯.针对学生作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气.

三、注重作文讲评,调动学生写作的积极性

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目前的作文教学中,相当一部分学生对习作存在畏惧心理.如果这时有一句鼓励的话,学生的情绪状态就会被激活,从而促进自己更好地完成任务.因此,我们在作文教学讲评中,要多发现学生的闪光点,多激励,多表扬.就作文教学而言,激励应贯穿于习作教学的各个环节之中,在作文的批改和讲评环节,尤其需要激励,通过高分,给予鼓励性评语,提供“发表”等激励形式,让学生树立“我会写”、“我写好”的自信,让他们感受到写作的喜乐.

四、日记积累

小学生开始学习写作,由于积累的写作素材有限,因此,要求学生坚持写日记.在写日记的过程中,要求学生尽量运用从课文中学到的好词佳句、精彩片段.日记是积累写作素材的最佳方式,也是练笔最有效的途径,由于日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可写想到的.在教学中,可以要求学生不论字数多少,每天必须坚持写一篇日记,学生的日记中,很多字是用拼音代替的,还有很多错字别字,有的连标点符号都没有,看起来很费劲,但用心一揣摩才明白:他们能用自己的方式表达自己所认识的事物、内心感受.总之,学生自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来,这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写出真实的事情.

五、注重写作的开放性、灵活性、多样性,让学生有话可说

传统的作文教学由于过分注重命题作文,常常把学生的思路逼向死角,学生没有话可说,写作文成了“挤牙膏”.新课标要求作文训练命题具备开放性、灵活性、多样性.就作文题而言,命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起;就命题者而言,教师命题与学生自由命题有机结合.

六、作文评价

用一把沙土放在阳光下一照,你会看到点点金光.同样的道理,写得再差的作文,都有它的闪光之处,哪怕是一两句精美的句子,还是几个闪光的词汇.在批改学生作文时,教师的评价对学生十分重要.评价得当,能激发学生敢于作文、乐于作文的兴趣.因此,对学生的作文要求不能千篇一律,也不能一棒子打死,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生,要有相对高的要求;基础差的,哪怕是用了一个好词语或一个好句子,也应该及时表扬.这样做,能让一些后进生得到鼓励,看到希望,对写作产生兴趣.

七、注重合作,提高学生的作文质量

合作是新课标重要教学理念之一,合作不妨用在作文教学上.合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作,在写作合作中,充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用.合作包括写作前的合作和写作后的合作.每个人独立完成一篇作文,这在传统的作文教学中是天经地义的,而且不容学生越雷池半步,新课标下的作文训练应大胆突破这一框框.写作时,特别是在写学生不太熟悉的题材时,教师可增加学生同伴交流的时间、空间,允许交流,允许寻求教师、学生的帮助.同时,学生互评互改,扩大交流范围,同学间互相启发,取长补短,有利于提高学生评改的能力和写作能力.

总之,作文教学不是一件容易的事,要想使学生敢想、敢说、敢写,并从中体会到写作的乐趣、成功的喜悦,教师只有在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能激发并保持学生学习作文的兴趣,才能提高他们的语文综合素养.

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