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摘 要 :经过教师的启发引导,学生就能把一件事物写得比较具体、真实,达到了现代语文教学“注重教学实效”的标志.发挥学生的主体作用,达到良好的教学效果.

关 键 词 :小学生;作文能力;主体作用

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297(2012)07-0027-01

片断训练是小学作文训练中的一个极其重要的步骤,抓好这个步骤,即可以为今后的篇的训练打好基础.所以,语文老师要切实地在片断训练上下功夫,比较扎实地完成这一阶段的作文训练的任务.

一、激发写作兴趣

小学语文教材中,每个单元都有一篇阅读课文,这些课文的特点是贴近学生的生活实际,内容浅显,结构简单,不仅便于学生的理解,而且易于在学生头脑中产生共鸣.因此,在教学中我充分利用这一特点,启发学生读懂全文,并找出写作上的突出特点,然后来指导学生练习.如阅读课文《一次科技活动》,要求学生读懂全文,学习作者如何把重点部分写得具体、生动的方法.然后启发学生练习写小制品的形状、颜色特点,激发学生写作的兴趣.

二、巧引妙渗

《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要教师引导、渗透,引导学生积极地观察、分析周围的人、事、物.结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地适当地渗透一些新知识.比如:我在二年级教学以树的名称归

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类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识.学完课中的字词,我提出下列问题:“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?”它们各自的生长特点怎样?让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上再说.没想到,学生们说出了许多生动的句子,比如:“杨树长着许多只大眼睛,每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上.”“杨叶像五指并拢的手掌,片片向上.”等就这样,学生一一回答了上列问题.我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说.“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回答:“是介绍有关树的知识.”抓住机会,兴致勃勃地进行了小结:“同学们,你们真棒!你们已经会作文章了.刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章.回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是一篇文章.这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章.你们写作文时可不要忘记呀.”学生们个个点头.

三、发挥个性差异

进行片断训练的形式很多,教师要以学生熟悉的生活为题材,提出范围,让学生练习写片断,也可以采取用看图写片断、做实验写片断、手工制作写片断、创设情境写片断等多种训练方式.还可以和学生平时练笔结合起来,养成写日记的习惯.

形式如此之多,针对具体内容究竟用哪种方法呢这就要看作者是如何观察的,按照什么顺序来写了.如描写《课间十分钟》,就可以先引导学生有重点、有顺序,抓住主要特点具体观察一项活动.然后选择写作方法,或从活动场面和观众的反映描写一项活动;或从人物在活动中动作和神态描写一项活动;或用概括与具体的写作方法描写一项活动.最后鼓励学生开展思维,放手习作,把课问活动的内容写得生动、有趣.


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四、侧重片断练习

确定好写作内容后,教师要引导学生用词造句,连句成段,开始连段成篇的训练,要使学生写的片断每句都通顺,一句一句能连得起来,一段一段能连得起来.而后帮助学生明白写片断要做到内容具体,条理清楚,抓住重点,抓住特点.如在讲评学生作文的时候,启发学生说说“为什么要把这些内容写下来”“你怎么会想到写这些内容的”“你写的作文,先写什么,再写什么,最后写什么”这就很自然地渗透作文内容要具体,抓特点,写作要有一定的顺序的训练要求.


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五、建立多元的自改作文评价机制

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对于学生自改作文的评价,我们倡导发展的功能,强调对学生的发展价值、对教师的发展价值、对语文课程的发展价值,努力实施多元的发展性的学生自改作文的评价.

1.我们把教师评价作为主导

“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法”.教师还建立了作文批改记录,对每一次作文的得与失进行清晰记实,使教师对学生的写作情况和发展过程了然于胸.

2.我们努力使学生成为评价的主体

在这一过程中,教师要引导学生进行自评,让学生谈自改后的收获,找一找与他人的差距.教师还要引导同学之间的互评,一方面改进了同学的作文,同时也提高了自己发现问题的水平,合作的精神在互评中也得到了升华.

3.请家长参与评价

家庭教育的影响力不言而喻,家长评价主要关注学生修改作文的态度和过程.让家长参与到学生作文的评价体系中来,更有利于体现家长对子女的关心,提高学生作文的积极性.

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