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内容提要:当前的学生习作教学,也特别重视培养学生良好的学习习惯.语文老师对学生良好的作文习惯的培养是一个漫长而艰辛的过程,也是提高学生写作能力的当务之急.结合自己的语文教学实践,谈谈培养学生写作习惯.

关 键 词 :作文 阅读兴趣 习作习惯 培养

众所周知,作文兴趣与阅读教学是密不可分的.古今中外的许多文章大家都是在大量阅读的基础上,结合自身生活阅历和思想感悟,从而创作出了那些时至今日仍然脍炙人口的名著名作.老舍先生曾经把阅读和写作形象地比喻为“吸收与输出”的关系.小学生作文最大的障碍是知识和生活的积累少,作文的技巧更谈不上.阅读教学一方面是学生积累知识的过程,另一方面也是学生学习借鉴他人写作方法、表达方式的过程,只有通过大量的阅读,学生才能比较熟练地掌握习作技巧,比较恰当准确地描述生活、表达思想.所以,教师在阅读教学中,必须注重让学生在掌握阅读要求的同时,不要人为地脱离对作文的训练.在阅读中注重理解,要让学生体会教材所蕴含的人文精神.小学生幼稚纯洁,情感丰富,对感性的教材最具人文的理解,也最容易接受人文精神的教育.无论从哪方面讲,人文精神是语文教学中的重头戏,语文的工具性和人文性,决定了人文精神在语文教学中的重要地位.本文就阅教学中写作方法进行探讨.


为什么要写阅读教学毕业论文
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1.从兴趣点入手、多提醒、看多练.

兴趣是最好的老师,兴趣可以激发动力,而动力是创作的源泉.首先要肯定学生的成功之处,表扬要

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注意实事求是,恰如其分.对于程度较差的学生,要善于发现他们优点,即使是微小的热情鼓励.对于学生作文中的缺点和不足,则要适当指出,不能讽刺、挖苦,过分苛求.即便学生的作文当中只有一句出色的话,甚至几个漂亮的字也要提出表扬鼓励,并且这种做法可以在与学生相处的任何场所,对学生的成功之处予以肯定,以此刺激他们以更高的热情去追求新的成功.其次利用评语再次与学生沟通交流,以此提高学生对自己作文的关注度,提高学生的写作兴趣.这个过程可以先安排肯定优点,再含蓄的指出问题不足,最后交流得出进步的方式方法.

首先提醒学生观察前要做到胸有成竹,心中对观察的事物要有一个数,观察什么?按什么顺序观察?其次提醒学生要细心.一个粗枝大叶的人是不会观察到细微之处的.观察前,就该有细心的心理准备,要做生活的有心人;观察时,用心看、仔细瞧、多动脑,把看到的都要记在大脑里;观察后,提醒学生要做好记录,对那些已经观察清楚的事物要及时写下来.这些都特别要给学生强调.比如今天刚迟到的几个同学是什么表情?上学路上看到什么新鲜事?老师的穿着有什么变化?

多练才每能掌握方法,多练才能形成习惯.多练学生才能对这种方法加以熟练地运用,也是在反复地运用之后才形成了一种习惯.如每周写一篇观察日记,要写自己的新发现,生活中的新事物.

2.先读后改、促进提高、相互评改,取长补短.

这种评改以学生为主要参与者,教师起着组织、引导作用.方法有四:一是指读改字词,即指着文章一句句地读,可以发现错别字、意思重复等明显的错误,并及时加以修改.二是朗读改语病,如有拗口和连接不畅的地方,必定有毛病,要及时查出原因,动笔修改.三是默读改篇,即先从整体入手,看看选材是否符合题意,中心是否集中,段落是否清楚,内容是否具体,结构是否完整,然后根据问题,进行充实、调整、删减、修改.四是品读求提高,对水平相当高的学生可以提出更进一步要求,即对自己的习作在选材准确、内容具体、语句通畅的基础上,通过自我品读,在遣词造句方面再下一番功夫.如有时,我会让学生自己挑选推荐好的章节,让小作者自己上讲台在班上朗读,还让小作者自己说说构思的过程.这种做法即体现了推荐者的为赏识能力,又训练了小作者的朗读水平.

如何培养学生的写作习惯参考属性评定
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所属大学生专业类别: 写作参考 论文题目推荐度: 优秀选题

这种评改强调师生互动、生生互动.我首先选一篇中等水平的习作打印发给人手一份,提出适当的修改要求,然后人人动手修改.老师再对修改的情况进行评讲,对改得好的,及时给予鼓励,并随机指导如何修改.我常采取四个同学一组,学生好差均匀分布.小组成员在看完自己组的几篇作文后,都要说说某一个同学的作文好,好在哪里,评评某一个同学的作文不够好,哪里还应该修改.作文基础好的同学评评某同学的作文在布局谋篇、遣词造句如何,使同组的同学得到教育,受到启发.作文基础差的同学也学着评评某个同学哪个句子表达好,哪个标点用得不对.在评改过程中,我还常举行作文朗读比赛,让学生自己打分或请同学打分,谈谈为什么得这个分数;组织学生进行组内交流评价;在班内举行习作展览,让学生阅读自己的,欣赏他人的习作;引导学生积极主动地参与评改活动,与学生一起发现,一起探索,一起感受.学生思维活跃,讨论热烈,在七嘴八舌的争论中,作文水平、修改水平都会得到提高.


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作文的指导、批改、讲评是作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相联的.然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果是劳而坎功,收效甚微,学生作文水平提高很慢.因为作文的讲评是指导工作的升华,是批工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向.“好文章一半在起草,一半在修改”.修改是写作不可缺少的重要步骤,是提高文章质量的有效方法,而修改又重在养成学生自改习作的习惯.《课程标准》也要求学生养成“多写多改”的习惯.从学生写作文起,就应该教给学生自改作文的方法,调动学生自改作文的兴趣,多方面培养学生自改的习惯.

总之,良好作文习惯的养成是知识转化为能力的标志,学生养成了良好的作文习惯,就意味着学会了习作,就会内化为学生自身的素质,并且是一种可促使学生持续发展的重要素质.科学地培养学生良好的作文习惯,这是素质教育的当务之急.中学时代是培养良好习惯的最佳时机,抓住这个黄金季节,尽力帮助学生养成良好的作文习惯,使学生的写作能力日益提高,使学生具备现代人的素质,使他们终身受益.

参考文献

俞小江王英《让作文走进精彩的生活》《教学月刊》

徐中玉金启华编《中国古代文学作品选》华东师大出版

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