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今年我们高三, 这是我带的第三届毕业生了,我从高一就开始要求学生背单词.记单词是学生学英语的一个薄弱环节,到了高中也如此,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,今天我主要是想谈谈如何培养和训练学生的词汇学习策略,使词汇学习成为其一种习惯,从而提高学生的自主学习能力,促进其英语学习.

1.英语词汇学习的意义与现状

词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一.在外语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展.就比如一个没有学过英语的人,他就是通过背英语词典,他就能读很多较难的文章,如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言.因此,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分.

在目前的教学实践中,尽管许多教师对英语词汇教学非常重视,也投入了不少时间,但实际效果往往不如预期,学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意.这让很多教师感到很困惑.我在教学实践中发现,许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学习的自觉性,只是靠课堂上老师的45分钟的讲解,不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词,从而导致单词难以理解和掌握,自然也就难以很好地运用了.

2.英语词汇学习策略培养与实践

2.1 抓好语音,强调诵读

词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读 音的正确与否往往与词的掌握程度成正比.

2.2 科学记忆,突出主次,循序渐进

2.3 传授方法,训练策略

好的学习方法会使事半功倍,词汇学习也不例外.一旦掌握好的记忆方法,养成记忆的习惯,单词的积累将会是成倍增长的.在词汇教学过程中,我总结出来认为有以下几种方法

2.3.1 翻译法

翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来,最好鼓励学生用简单的英文翻译单词,这种方法比较直接,也能训练学生运用已学的词汇.


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2.3.2 构词法

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英语中许多词汇是由词根加词缀构成的,教师应传授学生基本的构词法知识,以利于学生更好地记忆单词.常用的构词法有:a.复合词b.派生词c.词性转换.

2.3.3 猜词法

在平时的学习中,学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词.这时,可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测,即猜词法.猜词法在做阅读理解时特别需要,是一项必须掌握的阅读技能,也是拓展词汇的较好的方法之一.

2.3.4 词典法

查字典是高中生必须会的一项技能.学生在遇到生词时,如果猜测不出,这时可考虑查字典.另外,对于一些重点词汇,在平时的学习中,也可通过查阅字典的方式了解其具

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2.3.5 游戏法

单词学习本身是一件比较枯燥的事,如何让学生对单词学习感兴趣呢?我认为可以在教学中加入适当的游戏活动,这些活动应便于学生课后自己操作,这样可以寓教于乐,也可以增加学生学习词汇的兴趣.

2.4 多样检测,巩固效果

如定期在班级上举行单词竞赛,逐层淘汰,最后评出一、二、三等奖若干名,第一名的学生还可获得“单词记忆王”的称号.

总而言之,记忆单词必须讲究一定的方法,这样才能取得事半功倍的效果.因为它是音、形、义的结合体,所以最好从这三方面的联系去记,背单词切忌有口无心地机械重复每一个字母,应该多读读整个单词,按照每个音节的发音去联想字母,这样效果会好些.在实践教学中,只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导,让学生对词汇学习有一定的了解和认识,积极激发学生主动学习的兴趣和热情,在课外培养学生自主学习词汇的习惯,就能使学生由被动学习转变为自主学习,真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇,从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础.从而真正喜欢学习英语.

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