文言文方面有关在职研究生毕业论文范文,与初中文言文教学方法探究相关毕业论文格式模板

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【摘 要 】学生对于文言文学习历来较头痛,老师教起来也感觉非常吃力,这就要求教师在教学中改变方式,提高课堂效率,我在多年文言文教学过程中总结出“五步走”的教学方式,采用激趣、诵读、翻译、赏析、整理五步教学法,要求学生多读多写多思考,效果较好.

【关 键 词 】激趣 诵读 翻译 赏析 整理

【正文】

一直以来,文言文教学大多采用老师讲、学生听的教学方式,这种教学方式突出了教师的讲,而忽视了学生作为学习主体的学,与《新课程标准》要求突出学生主体地位相违背,同时,文言文课堂教学中教师往往只注重了字词、翻译,致使学生的兴趣、能力降低,文言文学习效果差,老师学生一提到文言文就头痛,于是教师强迫学生去读去背,致使师生关系不够和谐.长此以往,原本都是中华文化经典之作的文言文失去了其内在的魅力.如何改变文言文教学的这种现状,让老师能够轻松的教文言文,学生能够愉快的学习文言文,师生关系能够在文言文课堂上和谐发展,成了语文教师必须面对的挑战.针对这种现象,我对语文课堂中文言文教学的模式和方法进行了初步探究,摸索出了“五步走”学习策略.

一、激发兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师,是学习成功的秘诀.有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,还能使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶.因此,培养学生对文言文的学习兴趣是教好文言的前提.这就要求教师在课堂开始前,利用有效的导入,吸引学生的兴趣.

大多数学生都喜欢听老师讲故事.基于这一点,我在上文言文课时,导语大多是以讲故事的形式开始,通过听这些小故事让学生记住作品背景、作者,吸引他们的兴趣.如教学《出师表》时,我会先给学生讲诸葛亮七擒孟获、火烧赤壁、草船借箭等故事,既让学生了解了诸葛亮的形象,又增加了学习的兴趣,学生的学习积极性一下子就高了,效果很好.

此外,教师也可利用课下时间进行一些与文言文有关的活动来促进学生了解文言文,我经常让学生改写、改演课本剧,举行“我与文言文”主题演讲比赛,开展“我这样学习文言文”经验介绍会等等.通过这些活动,即让学生了解了文言文,又使他们会学文言文.


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二、熟读成诵

古人说“书读百遍,其义自见”.古人的读书方法,同样也适

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合于我们.因此,通读文言文直至成诵,是学习文言文的第一步.在这一环节,我的主要做法是:

1、准确读.要求学生第一遍朗读课文时要读准字音和节奏.朗读中特别强调通假字的读音,节奏让学生小组解决.通常在学生朗读前,我先示范朗读或者让学生听朗读带,再让学生自己读.这样一来,学生在初步朗读中就能少走很多弯路.

2、流畅读.要求学生能很熟练、很准确的读完全文,我通常是留出一定的时间让学生反复读,直至教师说上句,学生能迅速说出下句为止.

3、感情读.把文章的感情和气势读出来,要读出抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感.再通过学生的齐读、自由读、男女生分别读等方式使学生初步感知文意,进而加深对文章感情的把握并能读出来.

4、诵读.要求学生在熟读的基础上自然记忆,需要说明的是背诵不是死背,而是巧背.适当指导学生背诵方法,与学生一起分析文章句式特点,让学生在老师的精心组织下达到自然记忆.如背诵《扁鹊见蔡桓公》,可让学生按扁鹊、蔡桓公两人见面的时间书序来记忆,效果非常好.

三、小组通译

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根本蒂固的需要,这就是希望自己是一个研究者、探索者.”因此,课堂上教师要充分发挥学生学习的自主性,留给学生充足的时间,让学生根据目标和要求自己独立思考.同时,在自主探究的过程中,由于经验背景的差异,学生对问题的理解也常常不同,因此在个别学习的基础上开展小组合作学习.


如何撰写文言文硕士论文
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这一环节我要求学生借助《现代汉语词典》、课下注释等分组翻译课文,能力强的口译,能力差的笔译.通过翻译,不但加深学生对课文的理解,也可以训练他们组织语言的能力.学生发现的疑难问题或疑难句子的翻译,或小组讨论解决,或教师课堂讨论解决.在学生译的过程中,教师要不断巡视,了解学生的情况,帮助那些翻译有困难的学生.

比较短小的文章,我也常采用学生自译,然后改变成故事讲给小组成员听,小组内选出最好的讲给全班听,通过这种方式,既使他们体验到学习成功的快乐,激发学习的积极性,又密切了学生之间的关系.

四、重点赏析

文言文的赏析是一个重要的学习阶段,在这一过程中,教师应该把握住一个原则:精讲多练.“精讲”是教师在讲授时,突出一个“精”字,首先让学生通览教材,经过一番思索后,教师再用用精练的语言,讲清教材的重点、难点、疑点,留下更多的时间让学生练习、消化.如《唐雎不辱使命》一文侧重于分析唐雎是如何运用智谋战胜秦王、完成使命的;《隆中对》一文侧重于分析诸葛亮对刘备分析的形势,提出的策略.学生对这些问题大致了解后再回过头去继续朗读文章,在读中继续来品味,品味其语言、构思及主旨等.同时,教师出示一些习题让学生来练习,通过多读、多练加强对课文的理解.

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五、归类整理

俗话说:“好记性不如烂笔头”,因此,平时要让学生养成良好的动手习惯.学习文言文,“写”尤其重要,教师上课后可以指导学生将文言实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、句式等知识归类整理,督促学生摘抄一些成语、警句、诗词曲中的名句.平时的自习课,可让学生对整理过的知识进行识记.

在我的课堂上,通过激趣、诵读、翻译、赏析、整理五步学习,能够调动学生文言文学习积极性,提高学生阅读文言文的能力,从而实现和谐、高效的文言文教学.然而一种药方不可能包治百病,这种方式不可能通用于每堂课、每个人,但是只要有利于我们教学,我觉得任何方法都有借鉴的必要.

参考文献:

1.《语文课程标准》,华中师范大学出版社2003年版.

2、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,教育科学出版社1984年6月第二版.

3.魏书生《教学工作漫谈》,漓江出版社,2005年6月第一版.

4.《走进新课程》,北京师范大学出版社,2002年3月.

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