关于学生方面本科毕业论文,关于当前理科专业大学英语学习过程中人文素质的缺失相关硕士论文范文

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摘 要 :人文主义教育自古就受到重视,而在工业主义的现代和信息功利的当代,大学生特别是理科生的人文素质缺失比较严重,这影响到他们对大学英语的学习,甚至阻碍他们健全人格的形成,从而难以胜任未来建设者的重任.

关 键 词 :人文主义教育;理科专业;大学英语学习

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

人文主义教育最早可追溯到古希腊社会,人们将&#

关于当前理科专业大学英语学习过程中人文素质的缺失的硕士论文范文
关于学生方面论文范本
36825;种教育称之为“Liberal eduation”,意即“文科教育”.“liberal”一词来源于词干“Liber”,意思是自由.文科教育也就是自由教育或自由人的教育,它的根本目的是培养自我完善的人.直到19世纪末20世纪初,人文主义的教育仍代表着欧洲和美国教育的主要方向.但也就是从这个时期开始,古典人文教育被学校的职业教育所取代.在大工业生产和科学技术的冲击下,学校教育被工业化和模式化.为了有效地培养大工业生产所需要的标准型知识人才,学校把教育组织成一种类似工业生产的过程,用统一的课程、统一的教育技术、统一的教育程度;把受教育者“制造成”标准的“教育商品”.在这种教育中,学生被当作要加工的零件,没有独立的人格、个性,人的创造性和想象力被压抑、被窒息,人的同情心和道德感得不到启迪.学生的理想是获取一张文凭――一个被普遍认可的符号和资格,以便在未来的就业竞争中获得优势.兴盛了数千年的人文主义教育终于走向衰落.

李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中曾经指出,中国对外开放,我们一个弱点就是对外交际的语言问题,我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果.实施素质教育,注重学生人文素质的培养,造就适应时代需要的全面发展的外语人才,是当前英语教学中的重要任务,也是英语教师的首要任务.教育部在1998年下发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中强调指出:我们所进行的加强文化素质教育工作,重点指人文素质教育.主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质.人文素质是在人类发展中起基础性作用的品质,对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力,也是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质.因此,在对大学生实施素质教育的过程中,必须加强大学生人文素质的教育和培养.人文学科教育是其它学科的基础,不仅关系到其它学科的发展,而且也关系到精神文明与物质文明的建设.我国著名学者杨叔子先生针对我国大学过分强调科学教育和专业教育、轻视人文教育和普通教育的现象,提出要将科学教育与人文教育、专业教育与普通教育结合起来.他指出:没有科学的人文,是残缺的人文,人文中有宝贵的科学基础与珍璞;而没有人文的科学,也是残缺的科学.由此可见,科学教育应该与人文教育相通相融,相通相融则利,相割相离则弊.杨叔子先生还曾经指出:“没有科技,一打就垮;而没有人文,就不打自垮”.

人文素质教育包括传授人文知识、培养人文精神、塑造人文品格等多方面内容.我国当前正处于由计划经济向市场经济转变的社会转型时期,人们受到物质主义、功利主义的影响,个人主义、享乐主义思想蔓延,人生价值取向模糊,人与人之间、人与自然之间的和谐关系正逐渐失衡.人们呼吁在人格独立、自由、 、公平的现代意识基础上建立起包含传统的仁爱、信义、谦让精神的新时代人文精神.对此,英语教育要通过对英语课文的文化分析和鉴赏,帮助学生建构科学的、可实现的人文气质,成为既有知识,又有文化的人才,克服诸如人文知识面偏窄,知识结构不合理;心理承受能力和人际关系协调能力较差;语言行为粗俗,抵御各种错误思想侵蚀的能力较差;综合素质不适应实际工作需要的人文素质差等不足.语言是承载人文信息最丰厚的载体,英语课程所承载的丰富文化内涵,如历史地理、传统习俗、行为规范、价值观念等,是对学生进行人文教育有效的教育资源,加上英语教育在我国的普及程度和受重视程度之高,使我国的英语教育对加强人文素质教育责无旁贷.

但是现实状况确实令人担忧.笔者从2004年开始承担本校的大学英语分级教学,包括文科的商贸、文法专业,也包括理科的电信、机电、建筑专业.04级学生大多生于80年代前期,感觉文理专业的分水岭在他们身上体现不明显,当然,也还是有区别的.比如04级我教的生科城建专业学生的知识面就很狭小,他们上大学英语课的唯一目的就是过级,而国贸和工商专业的学生思维就偏向开放和多元化,兴趣较为广泛,师生沟通也颇为顺利,教学互动相长.

而到了06级,学生生于80年代后,中学时代的文理科分班的痕迹在大学英语学习上就区分非常明显.就拿笔者带的两个班级来看,一个是文法班包括旅游管理和法律专业,一个是城建班包括工程造价和给排水专业.顺应学校大力提倡学生过级的号召,加上笔者一直希望大学英语课堂不同于外面的培训班,应该包含对学生的素质教育拓展.因此,在上新视野大学英语教程和四级专项技能的同时,笔者还在大一的英语课堂上加入时事新闻英语和地道的原创英语听力材料.在没有直接的四级压力下,文法班的反应是积极配合老师的课程安排,并且在老师的引导下,也逐渐开阔视野,培养对哲学、经济、历史和地理的兴趣.与他们的交流很顺利,他们对周围的事务的评价也很多元客观.而城建班的反应是不公开表示好恶,他们也会盯着课本,也会完成老师布置的部分作业.但是沉默,只有极为少数的个别学生会感觉到老师的良苦用心,开始把眼光投向课本之外的历史宗教什么的,对周围事务的评价比较主观,班级里面的男生之间甚至经常出现正面冲突.

到了大二,面临四级直接的压力,师生共同努力.笔者在两个班级使用的是一样的四级强化方法和材料,几乎可以说是复制课程.因为时间紧迫,复习安排日程满,笔者除了偶尔了解学生的复习状况和及时扫清心理障碍外,没有过多地了解他们的课外生活.绝大部分学生都在全力投入紧张的四级准备中.四级考试结束后,文法班的过级率是40%,而城建班18.2%.到了第四个学期,也就是大二下学期,这两个班学生的差异就更加明显.这个时候笔者主要安排的是学习大纲要求的新视野大学英语课程的第三册,还贯穿了许多的世界地理、文化和历史知识,旨在进一步提高学生学习英语的兴趣和掌握应有的英语技能.这个时候的文法班级集体跟老师关系更加融洽,已经过级的学生会在课外积极准备自己想过的六级,课内更加主动配合老师的课程安排,积极参与听说训练,当老师提到世界文明的历史、地理和文化时,他们居然已经可以跟老师分庭抗礼,甚至提出质疑之类的观点,很显然他们已经在大量阅读有关的资料.没有过级的学生在其他学生的带动下,学习劲头更足,并且有更强的信心.笔者越来越喜欢上这个班的课,他们部分甚至可以和老师一起欣赏课文中出现的优美语言和语言背后的优雅内涵.而在那个城建班则是另外一番景象,课堂上还是一如既往的沉默,对老师提出的任何四级之外的东西持敌视态度,认为他们就为了那个四级分数来的,老师应该无时无刻不给他们讲试卷、题型和解题技巧,尽管上个学期已经悉数尽教,但是一旦老师拿起卷子讲的时候,他们又觉得书上的内容很重要,讲课本的时候,他们又觉得那太浪费时间,总之,他们到现在还很迷茫,不知自己应该学什么,怎么学.弄得老师和学生双方都很累,甚至连圣经不知何物,更别说是哪两部,给出的理由就是那东西有必要了解吗?令笔者瞠目结舌的是他们对中国本土的文化地理也关注甚少,西藏闹独立对于他们好像没有任何关系.不单单是笔者的班级这样,其他同事在一起的时候也大多表示纯理科,特别是城建方面专业的学生对英语课堂漠然,却又信誓旦旦要过四级,对除了建筑公式和混凝土方计算之外的东西鲜有兴趣,知之甚少.


学生本科论文的写作方法
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受中小学长期应试教育的影响,理工科学生人文知识极度贫乏,对我国优秀文化遗产知之甚少,他们缺乏在本民族文化熏陶下所应具备的文化气质和品格,这种重器轻道,重工具理性、轻价值理性的状况如不改变,他们将难以担负2l世纪弘扬中华文明的时代责任.因此,理工科学生要善于利用身边的条件,积极寻找有效的途径,进一步提高自己的人文素质.当前对大学英语改革的呼声正高,对素质教育的呼吁也是层出不穷,笔者窃认为,如何加强理工科学生的人文素质至少是应该考虑的问题之一.


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参考文献

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[4]李子杰.人文素质教育在大学英语教学实践中的应用分析[J].双语学习,2007,(8):65-66.

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