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摘 要 :调查学生的英语水平对于了解学生学习现状,发现学生在英语学习中存在的问题以及学生对英语的态度有很重要的意义.本文通过对河北农业大学非英语专业2010级本科生英语学习策略的运用,跨文化交际水平,听力水平和写作水平的调查研究,力图反映学生学习英语的现状,找出存在的问题,寻求解决问题的方法.

关 键 词 :英语水平,学习策略,跨文化交际能力,听力水平,写作水平

[中图分类号]:G633.41 [文献标识码]:A [文章编号]:1002-2139(2011)-07-0205-02

1.前言

随着中国国际化程度的不断加深,英语在现代社会中所起的重大作用不言而喻.大学生作为国家的高素质人才,其英语水平需达到一定高度.河北农业大学作为河北省重点农业类院校,其学生的英语水平到底如何,是英语教师们亟待调查的课题.调查非英语专业本科生的英语水平,对学生情况进行摸底,可以为英语老师们教学提供参考,找出教学重点,有的放矢,从而达到更好的教学效果.

基于&

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#36825;样的目的,本课题从以下四个方面对河北农业大学非英语专业2010级本科生进行了研究:学生英语学习现状与学习策略的相关性调查,学生英语听力水平调查,学生跨义化交际能力调查和学生英语写作水平调查研究.学生学习策略是英语学习的手段,学习策略运用与否及运用的不同决定了学生英语学习水平的差异.文化背景对英语学习起着积极作用,也是培养学生人义精神的重要方面.学生英语听力和写作水平是学生使用英语能力的体现.

2.调查方法

本课题研究的四个方面采用问卷调查和测验的方式,在河北农业大学非英语专业2010级本科生中选取农林类、义史类、和理工类学生300人左右,发放问卷收集数据,利用SPSS进行分析.

3.调查结果

本校非英语专业学生的学习策略调查是从学习策略的分类和不同英语水平学习者对策略的运用两方面进行的.调查结果显示:学生较多地运用补偿策略、元认知策略,而对认知策略、情感策略、记忆策略和社会策略使用较少;英语水平不同的学生在学习策略的使用频率上也不相同,英语水平高的学生学习策略的使用种类较多,使用频率也相对较高.

跨文化交际能力问卷调查结果显示:学生对一些西方的习俗,生活习惯,交际方式还缺乏一些必要的了解;部分学生对语言背后的文化有着浓厚的兴趣和求知欲,但是大学英语课堂显然没有满足这方面的学习需求;部分学生认同跨义化交际能力对自身学习和职业发展的意义;学生对文化的理解还存在一些盲点.

听力水平调查是从学生对自己听力水平认识、提高听力水平的目的、对语言学习难度的认识、听力练习程度以及心理因素几个方面展开的.调查数据显示:大部分学生认为自己听力水平一般或较差、97%的学生认为英语听力很难;大部分学生认为英语听力目的是提高英语成绩,而非学习英语的兴趣;将近90%的学生花费在英语听力练习上的时间很少,甚至每周不到一个小时;一半多的学生对英语水平差而影响英语总体成绩表示担忧.

大学英语写作水平调查旨在反映非英语专业学生写作现状,调查学生在写作中存在的具体问题,分析造成这种状况的原因,找出解决问题有效的途径.通过对学生的测试和调查问卷发现学生运用单词能力相对较差;对很多词汇的意义掌握不全面,对具体搭配使用的掌握更含含糊糊,模棱两可;学生的语法知识掌握不准确或者不扎实,以至于经常出现各种语法错误,无法正确用英语表达自己的想法和观点;学生在语篇建构过程中的衔接手段欠缺;英语写作过程中受汉语语篇思维模式的影响.

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4.分析及对策

Oxford(1989)认为语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动.语言学习策略的适当使用能够提高语言的熟练程度,整体的语言水平,各项具体的语言技能以及语言学习成就.河北农业大学非英语专业2010级本科生在学习策略上侧重于补偿策略、元认知策略,说明学习者在英语学习的过程中,遇到困难时能够采取一些补救的措施,他们有要学好英语的良好初衷,并且会根据自己的目标去指定学习计划.而对认知策略、情感策略、记忆策略和社会策略较少使用说明学生在学习英语时自信心不足,对学习有恐惧焦虑感;学生对于所学到的东西缺少社会实践的机会,缺少语言学习所必需的交际环境.根据以上分析可以看出学生有学好英语的愿望,在教学过程中教师应该加强对学生学习策略意识的培养,帮助学生找到适合的学习方法,多鼓励学生,使其培养学生自信心,同时给学生创造更多的英语实践机会.


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语言的学习不仅仅是词汇、阅读、听力及口语的提高,而是一个全面的过程.语言是文化的载体,为了更好的掌握一门语言,对其文化的了解、认识是必需的步骤.河北农业大学非英语专业2010级本科生英语国家文化知识背景还较欠缺,学生有这方面的兴趣,这是英语教师在授课过程中应该考虑的.这就要求教师在今后的讲课中不能只局限于学生词汇量的扩大和语法的掌握,应多增加英语国家社会文化背景知识,提高学生的人文科学素养.

总体而言,河北农业大学非英语专业2010级本科生听力水平还较低.学生对自己的听力能力没有信心,英语学习的目的不是为了必趣,而仅仅为了“过关”考虑,同时对听力投入的时间很少.针对这些问题,老师在做听力过程中应选择合适的听力材料,帮学生树立信心;通过各种途径培养学生练习听力的兴趣发挥学生主观能动性,使其更自觉地加强英语听力练习.

英语写作水平是学生英语水平的重要体现,在某种程度可以反映一个人的英语水平.河北农业大学非英语专业2010级本科生的写作还存在诸多问题,主要表现在对单词的内涵及运用理解不够透彻、语法掌握不牢固、句子及段落衔接不到位、而更严重的是写作中仍然存在汉语表达的思维方式.这就要求加强学生的写作练习,要求其打好坚固的词汇和语法基础,多读多听多背,培养英语思维方式.

5.结语

通过对河北农业大学非英语专业2010级本科生四个方面的调查,发现学生在这几个方面水平均亟待提高:学生还没有形成自己的学习策略,听力上还存在一些问题,对英语国家文化知识欠缺,写作水平普遍不高.这些问题的存在为今后的教学工作提出了要求.教师应该重视这些问题,在教学过程中尽量加以解决,从而达到提高学生英语水平的目的.

参考文献:

1.樊友红外语学习焦虑、语言学习策略的使用及外语成绩关系的研究【D】

武汉:华中师范大学,2007


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2.文秋芳英语学习策略论【M】上海:上海教育出版社,1996

3.贾秋雁大学生英语听力障碍与对策【J】陕西师范大学学报,2003(10)

4.周凤鸣大学英语写作教学初探[J]英语学习,2000,(10)

5.袁永芳大学英语写作症结何在[J]大学英语,2000,(12)

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