关于学生方面论文范文例文,与英文电影在大学英语多媒体听教学中的应用相关毕业论文怎么写

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摘 要:多媒体的广泛应用和现代教学技术的普及,使得英文电影在大学英语教学中的应用越来越广泛.融合了图像、语音以及文本字幕等多种信息传播介质于一体的英文电影,既能使学生全面、直接地对西方社会的风土人情以及语言文化有所了解,又能够使学生在生动、真实的语言环境中接触到原汁原味的英语语言.把英文原版电影应用于大学英语的听说教学中,有助于为学生营造轻松、随意的学习氛围,从而激发学生对英语学习的兴趣.

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关 键 词 :英文电影 多媒体 听说教学

一、前言

电影中的英文对白能够使学生置身于真实的英语环境之中,对训练他们初次性听力概括能力、靠关 键 词 抓语句大意的能力以及培养英语思维和即席讲话等能力都有很大帮助.

二、英文电影可以应用到大学英语听说教学中的理论依据

1. 二语习得中的知识建构理论

建构主义理论十分重视学习者在知识习得过程中的中心作用.该理论认为知识是学习者在一定的语言情境及社会文化交流的背景下,利用必要的学习资源和学习材料并借助于其他辅助手段和方法,通过对知识意义进行建构而进行习得的过程.学习者在此过程中学习的构成是把固有知识和从外部环境中接收到的感觉信息进行相互作用,个体主动构建信息意义的生成过程.因此,形象性较强的影视素材在刺激以及勾起学生对过去经验进行会议的效果就会较好,从而也就能促使学生更加积极主动地对信息意义进行构建.


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2.大学英语课堂需要注入新鲜血液

作为一种沟通工具,人们学习语言的主要目的就是交流,而其中口头交流则是最有效、最快捷的交流方式.而作为以口语为基础、以听力为基础的交流方式,口语交流对人们的听和说都有很高的要求.在谈话过程中,双方之间如有任何一方的口语或者听力出现问题,那么交流就无法正常进行,严重者甚至可能会出现交流误解.由此可知,听力和口语是语言学习中最最重要的两项基本技能.尽管如此,我国大学英语学习者还是存在着听说水平较低的问题.造成这种现象的原因可以从外因和内因两个层面进Ŝ

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92;考虑.

从外因而言,首先是没有好的语言环境.书本依然是学生们进行学习的主要方式,这就导致了文化信息和英语语料输入的不充分.其次,是学校的教学观念陈旧、教学方式缺乏创新.目前,很多教师对英语听说课采用的都还是“黑板加粉笔”的方式.这种教学模式无论是对口语教学还是听力教学都不能够调动学生的积极性,这样就必然导致学生的听说能力无法提高.从内因而言,主要是学习者的学习兴趣不足.另外,听说能力的提高还是一个循序渐进的过程,需要学习者进行大量的练习.这使很多学生感到枯燥、乏味,从而无法坚持下去.

三、英语原声电影在大学英语多媒体听说课堂中的具体应用

以上语言信息传输过程表明语言学习首先要求学习者有高强度的语料输入,其次要求学习者对学习材料有兴趣,再次需要学习者积极主动的参与.作为英语学习中的两项技能,口语和听力同样符合此规律.因此,教师应该在听说教学中找到适合该规律的教学方法.

1. 选择合适的材料

不同阶段的学生其语言理解能力也各不相同,因此教师在对影片进行选择时,要考虑到学生的听说能力对所选影视资料进行分类.对大学生来说,他们大学期间对英语进行学习的时间共有两个学年、四个学期.而每学期不同学生对应付学习付出的能力也不尽相同,因此就会形成语言听说能力差别很大的情况.比如由于大一的学生听说能力相对较弱,这就要求教师在选择影片时选那些发音清晰、语句简单而俚语又不是太多的影片.同时,在真实的教学中,教师还要根据整个班级实际能力水平对所选影片做不同的改动,这样才符合因材施教的教学原则.


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2. 运用听抄电影片段训练学生的听力

使用英文电影训练学生听力的方法有很多种,而听抄翻译法则是其中十分有效的一种.教师可以精选出某一电影片段,要求学生对其进行反复的听,然后逐字逐句对该片段的对白和解说进行听抄.在听抄过程中,教师要提醒学生注意弱读、连读以及生僻单词,然后让学生把正常语速的电影对白听写完整并对其进行翻译.该练习结合了耳听、手写和翻译三项训练,可以全面调动学生的思维和注意力.但是,此种方法要求学生具有一定能力的听力水平,否则会起到适得其反的作用,因此,教师要对用于听抄练习的电影材料进行仔细斟选.

3.教师要对所选材料中的表达方式、文化知识以及生僻单词进行注释

语言输入的丰富性和可理解性是教师使用电影对学生进行听说教学中应该注重的问题.由于英文电影涉及社会生活的层面较广、情景较复杂,因此也就能够为学生提供大量丰富的文化知识、语言表达和词汇量.但是如果学习材料中生僻的表达方式和词汇过多,那么就算听再多遍学生也很难真正了解其意义.因此,教师就要对这些难点进行注释,讲解,以保证学生在通过影片进行学习时能够有的放矢,重点对材料中的知识点进行识记,只有这样才能够达到利用英文电影丰富学生语言输入的目的.

四、结论

电影作为多种信息的载体能够为听说训练提供大量语料、激发学生的兴趣和提高他们的跨文化交际能力.把英文电影作为英语教学中的辅助手段,有利于调动学生对英语学习的积极性,使学生积极地参与到课堂教学活动中,教师也可以借此对学生的听说能力进行有效的训练.在进行实际英语教学过程中,教师要注意把英语电影和其他相关教学方法巧妙结合起来,使它们发挥各自的优势.从而改变传统英语听说教学中学生“耳不能听”、“口不能言”的弊端.

参考文献:

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