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摘 要:信息技术在当今高校教育中已经得到广泛应用,但是在构建师生互动课堂方面,中国高校教学方式没有太大改变.课堂应答系统作为在国外教学中应用比较成熟的一种教学手段,对于改进我国高校教学是一个很好的补充.主要介绍了什么是课堂应答系统,其应用环境及使用流程,介绍了两种基于课堂应答系统的最常用教学模式,并对此系统在应用过程中的优势与不足进行了分析.

关 键 词 :课堂应答系统 CLICKER 大学课堂

自20世纪90年代以来,信息技术日益创新和进步,使人类社会发生了很多重大的变革.进入崭新的21世纪,信息技术对人们的生产方式、生活方式以及学习方式都产生了积极作用.特别是在国民教育方面,由传统的课堂教学模式转变为信息化教学模式.在信息化教育的影响下,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为当今时代教育发展的重要特征,教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面产生了重要作用.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”[1].

目前信息技术在高校基础教学中,PPT,Flash动画以及视音频文件等多媒体课件已经逐渐成为当今教学演示的主要组成,但是教学环境也仅仅停留在教师演示、学生被动接受的层次,而在构建师生互动课堂方面,至今在我国各个教育层次中没有很大的改变.国内大班教学最常用的方式是讲授法,对于大部分教师而言,这是个被沿用许久且简单的方法.但就学生来讲,很多时候是处于思想开小差的状态,一些认真听讲的学生,迫于众人瞩目,不好意思提出问题与教师讨论;这些状况,在大班课程中,很容易隐藏及被忽略.哈佛大学Eric Mazur[2]的研究小组借助课堂无线应答系统,进行小组讨论和班级讨论的交互式教学,有效地解决了这个问题,同时提高了学生的学习成效及课堂参与度.他们以学生为中心,以脚手架和认知冲突理论为基础,设计针对每个知识点的序列题目,诱导学生思考问题并互相讨论,教学实践取得了可喜的成果,这对于当今中国的高校教学具有借鉴意义.

1.课堂无线应答系统简介

1.1 什么是课堂应答系统(CLICKER)

课堂应答系统(Classroom Response Systems,CRSs)由发送系统、接受系统、计算机及软件系统组成.也称之为CLICKERS、投票机(Voting machines)、无线键盘应答系统(Wireless keypad response systems).发送系统就是每个学生手里拿的投票器,接收系统是插在电脑USB口一个带天线的无线接收器,计算机系统是在计算机上装的软件

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,该软件可以将投票器与经过特殊编号的PPT展示页链接起来,该软件可以统计投票数据、显示投票结果并同时向师生传递反馈信息.本文采用课堂应答系统的统称名称CLICKER进行表述.

课堂应答系统主要有无线应答器、无线接收器、计算机、投影仪及软件系统构成(如图1所示).

如图2所示,在教学应用中,教师可以作为接受信息端控制接收系统.作为信息发射端,每名学生都拥有一个应答器,可以及时反馈教师想要得到的信息.学生作为学习的主体,能够迅速及时将自己的信息反馈给教师,教师通过课堂应答系统汇总学生信息,师生通过这样的互动反馈,使得教学过程更加系统有效,提高了学生学习的积极性与主动性.

1.2 CLICKER的使用流程

(1)在计算机中安装并启动CLICKER系统,建立学生数据库,对班级和学生信息进行编辑.

(2)教师需要根据教学内容编写习题,可以是单选题、多选题和填空题,将题目做成PPT,一个题目只能对应一页幻灯片,并对题目进行题目库编号.

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(3)在CLICKER系统中导入题目编号、答案及需要答题时间的Excel文件.

(4)上课之前将CLICKERS发给每个学生,启动系统,学生按照学号登录.

(5)教师根据课程进程使用CLICKER题目信息,出现题目时,倒计时自动开始.

(6)学生根据自己现有的知识信息进行答题,答题完毕,系统自动显示学生答题情况.

(7)教师根据答题统计界面,了解每个学生选项所占的比例,得到反馈信息,分析课堂教学情况,调整教学策略和教学进度.

(8)学期结束,调用数据库,通过统计得分可以作为过程性评价的依据,也可以考察学生的个人出勤率.

2.课堂应答系统的具体应用

当今的高校教育,很多学生上课不爱听课,不想听课,无法集中注意力,一方面是由于教师的课堂设计缺少互动,另一方面由于学生开小差所致.教师上课内容缺乏有效的引导,而学生只有通过边听课边回答问题的方式才能集中注意力.师生间互动的贫乏,导致课堂效率降低.另外,学生对某个特定难点一时无法理解,也会影响后面内容的学习,只有学生的学习逐步由浅入深,才能不用担心被某个概念卡住,从而不会对后面的学习构成困难.

而在大学习题课中,主要的教学模式在于教师通过PPT和黑板讲解题目的内容,而学生主要通过记笔记的方式被动接受教师传授的知识内容,大部分学生会在课后将笔记束之高阁,只有少部分学生翻看.在讲课过程中,教师由于不清楚学生具体的知识掌握情况,只能盲目地找一些具有代表性的题目向学生传授,而学生也没有了自己的思维能力,只能被动接受.


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这些大学教育的现状,至今无法得到有效解决,使得课堂效率不高,这就需要我们对此进行改革,笔者认为,引入课堂应答系统是一个可行的办法.

2.1 基于课堂授课的应用模式

新授课是课程传授中最主要的授课类型,一个新教学模式的产生,在新授课中都有着相应的较大改变.在引入课堂应答系统的班级,教师通过系统题库的引导,可以使学生通过边听课边回答问题的方式集中注意力.另外教师针对某个特定难点而编写有连贯性的序列题目,可以为学生搭起脚手架,使学生的学习由浅入深,不用担心被某个难点卡住.为了节省时间,设计的题目都是选择题,每个题目的选项叙述非常关键,每个错误选项都是学生容易犯的错误.如果前面的题目答错了,会影响后面题目作答.通过系统题库的作答方式使学习逐渐深入,学生学得容易,教师教的有的放矢.一般情况下,每一个问题提出后,学生间会通过小组的形式互相讨论,为自己认为正确的选项投票.答题结束后,屏幕上会显示全班学生回答问题选项的分布.最基本的课堂反应模式有如下3种. (1)学生选项比较分散.此时教师不应急于给出正确答案,而是调出选项统计,提问每个选项的学生,让他们回答选项的理由,不同选项的几组学生可以互相辩论,用自己的理由去说服其他组,教师再给全班学生一次机会,让大家再选一次,看正确率是否增加.讨论可以反复几次,直到绝大多数学生真正理解问题的含义,学生通过讨论、辩论、获取知识,达成共识,达到自主构建知识体系的目的.

(2)答题的选项集中于其中2个或者3个问题.此时教师需要甄别各个选项,判断学生的认知错误集中在哪一个“点”上,然后根据这个“点”着重强调,通过讲解强调后,让大家重选一次,通过选项结果进行判断.


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(3)学生答题正确率比较高,只有个学生做错.教师可以通过提问回答错误的学生来找出问题所在,进行专门讲解,加深学生理解,然后进行下一知识点的讲解.

CLICKER系统在整个新授课教学过程中的主要作用是能够及时反馈学生回答问题的情况,由此发现学生对概念的理解程度.教师通过测试题目确认大多数学生理解了知识点以后,再进入下一个题目或知识点的讲解,这种方法一方面能让学生理解物理概念,建构牢固的知识,另一方面,从学生的最近发展区入手,由浅入深,循序渐进,提升知识水平.

2.2 基于课后测试的应用模式

每一部分的知识讲解完后,教师都会安排习题课.而习题课一直是当代教师迷茫的问题,教什么,怎么教,怎么确认学生的知识水平,教师只能通过自己的主观判断.引入CLICKER系统后,教师可以通过展示具有代表性的题目,而学生独立完成后提交答案.教师通过反馈的答案可以了解学生对某个知识点的掌握水平,然后通过自己的教学经验,决定课程的进度和内容.通过这种练习课,学生才能真正掌握知识,对自己的知识水平有深入的了解.这样才能提高教学效率,而不会使一堂练习课变得死气沉沉,教师也把课堂的主体地位彻底还给了学生,让学生成为了真正的学习者.

每一小段课程结束,教师就要对学生的学习情况给予一定的绩效评价,以便对自己的课程教学做出相应的评价,对于高校教学来说,组织一次大班额考试是比较困难的,一些年轻的教师总会对自己的教学效果产生这样那样的困惑,总是缺少在一个学期中的小结性评价.CLICKER系统的引入就很好地解决了这个问题.而且教师还可以在每堂课或者一段课程结束后,利用课余时间,通过选取几道具有代表性的题目,对学生的近期学习情况进行考试.一方面可以调动学生学习的积极性,另一方面也使学生意识到自身学习中的问题.教师也可以对自己的教学情况进行评价,对于学生和教师是相互促进,共同提高的教学模式.

3.课堂应答系统使用的优势与不足

3.1 使用优势

两年来,CLICKER系统在教学中的实践应用取得了一定的成果,但是也发现了一些问题,课堂应答系统的优势主要表现在以下几个方面:

(1)反馈性,及时调整教学策略.在高校大班教学时使用课堂应答系统,学生利用投票机对教师的问题即时回答,教师可以清晰地了解学生的具体知识掌握程度并调整教学进程;通过跟踪学生的学习进程,教师可以通过答题信息对学生提问,加深学生的学习印象;通过及时调整教学思路,取得更好的教学效果,由此达到师生的良好互动.

(2)信息容量强.CLICKER系统收集并记录的数据既包含参与者的个人信息,又包含一个班级的信息,相比传统的试卷测试,反馈更及时,收集信息更准确,比单次考试成绩包含的信息更丰富,相比课堂学生个别提问更高效.

(3)节省人力物力.系统的使用,更能节省教师精力.课堂练习、测试无纸化、系统自动阅卷、成绩实时呈现,将教师从繁重的批改作业、阅卷中解放出来,并帮助教师完成教学分析,提高工作效率.

(4)科学探究性,培养学生探究精神.CLICKER系统在国外发展了十余年,取得了良好的效果,教师通过相应的题目进行探究式教学设计,从而激发了学生的自主思考,为学生自主探究提供了平台.在我国,传统的灌输式教学方法缺乏师生间的互动,学生极易养成死记硬背、被动接收、不动脑筋的学习习惯,这种以知识传授为主的灌输式教学模式扼杀了学生的探究精神.CLICKER教学系统可以实现由灌输式教学模式向探究式教学模式的转变.

(5)互动性,引发学生兴趣.课堂应答系统就是一个交互式教学互动平台,通过引导学生积极地参与到课堂教学活动中去,激发了学生的学习兴趣,也改变了传统的教学方法,教师从讲述式教学到互动教学的转换,激发学生学习热情和参与乐趣,也大大提高了教师的教学热情.教师还可以开展抢答赛、淘汰赛、循环赛等趣味性教学,改变单一的教学模式,使学生参与性更强.系统使用对学生的出勤率和表现都有正面的影响.

(6)信息真实性,方便教学评估.通过投票机答题,学生减轻了单独回答问题时的羞涩感与恐惧感,轻松地回答问题,这样更有利于教师获得真实的答案.系统数据库记录了历次课堂的真实数据,既可以跟踪每个学生的学习情况,又全面客观地呈现各个班级的教学状态、效果,便于有针对性地培养学生以及记录平时成绩.

(7)推广性,各学科题库相互共享.CLICKER系统进入高校探究式教学模式的成功应用,为其普及提供了有力的辅助作用.CLICKER题库数据库的发展,需要高校各个学科的共同努力,通过共享交流,才能更好地推动CLICKER系统在大学课堂中的应用进程.

3.2 使用过程中存在的不足

诚然,任何事物都具有其独到的双面性,在使用过程中我们也发现了诸多问题,主要体现在以下几个方面.

(1)仪器本身的问题,主要表现在系统有时自动出现功能错乱,导致测试数据的丢失.投票表决器中没有自主的抢答功能,并且在答题后自动生成的统计文件中没有对学生投票时间记录功能,这对于后期的分析有一定缺陷.但这些问题可以通过系统内部程序的更改而避免. (2)在投票过程中,容易出现学生盲选的情况.一些不善于独立思考的学生喜欢对周围学生的答案盲从,使得自己学习没有得到提高.

(3)大部分学生对于CLICKER系统引入大学课堂表示支持,很少一部分不支持的学生主要在于自己学习成绩很好,而应用CLICKER系统将会在大学课堂中花费较多的时间,影响一些高水平学生的学习进度.如何在优生和差生间统筹兼顾,是教师不好掌握的问题.

(4)现在高校中缺少足够的CLICKER题库,教学中教师只能通过自己的知识掌握选取题目,而国外的大学题库不适合中国的教学体系,编写一份合适的具有中国国情的CLICKER题库也成为该系统进入高校的当务之急.

4.结束语

过去的十几年中,国外对CLICKER教学的研究已经比较成熟,而且大多数成功案例都应用在高中教育和大学教育阶段,因此,CLICKER教学应用于中国大学教育应该有一定的效果.

相对国外而言,国内关于CLICKER教学的研究工作才刚刚起步,高等教育方面,至今仅在北京理工大学物理系[3],华中师范大学物理科学与技术学院[4]进行相关研究;中学教育方面,目前只有华中师范大学第一附属中学参与并展开了初步研究.然而,对于CLICKER教学系统在不同科目的应用差异,CLICKER练习题目的设计以及相关的量化评估等都有待进一步深入研究.

综上所述,我们相信,随着我国基础教育课程改革的深入实施,探究式教学将逐渐成为主流的教学模式,交互式课堂应答系统将在探究式教学中扮演重要角色.

参考文献

[1] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].[2010-07-29].http://.gov./jrzg/2010-07/29/content

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