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【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(2012)02-0287-01

新课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式.新教材、新理念给初中物理基础教育带来了生机和活力,新课程改革开展也如火如荼,但是农村中学由于种种原因,物理实验教学略显滞后,大多只能停留在传统的教学方法上.

1探索新的教法和学法,不断改革实验教学,寻找适应课改的农村的教学方法教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提.教师要有更新自己知识结构的紧迫感,主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想,构建全新的实验教育理念.摒弃过去对学生的看法,针对农村中学生思辨能力差,缺少独立思考的依赖心理,积极实践自主、合作、探究的教学方式.要从教师、课堂、书本为中心的传统教学中走出来,彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法.大力倡导自主学习、合作学习,提高学生的学习能力.

1.1注重实验过程.

物理实验功能的体现,不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果,更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程,只有亲身经历了这样的过程,学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解,才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观.

1.2突出学生的主体地位.

初中物理实验,既要发挥教师的主导作用,又要突出学生的主体地位,充分调动学生的积极性和主动性,使学生积极主动的参与实验.怎样做好实验,创造条件让学生多动手做实验已成为众多物理教师的共识,课本让学生看,实验让学生做,思路让学生想,疑难让学生议,错误让学生析,并且多给学生提供独立设计实验的训练机会,最大限度地发挥学生的探索潜能,培养学生的实践能力和创造能力.

1.3加强学生实验兴趣的培养.物理学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师.”而兴趣的培养,一要靠老师的正确引导,二要靠学生亲身到实验中去激发.在目前实验器材缺乏的情况下,教师要主动申请学校增添器材,并引导学生利用身边的物品做实验,切不可以讲授代替实验,以图片资料代替实验,以书面作业代替实验操作,教师要善于把握实验的科学性,挖掘实验的趣性.

1.4注重应用与延伸.开发一些联系生活实际的应用型实验,可使学生亲身感受到物理实验的实用价值;能激发学生的创造动机.教师应成为勇于进取、善于创新的引导者,无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计,对学生都有很强的感染力.应用探究得来的规律,去解决或解释类似情形的其它物理问题和物理情景.

2以教学策略的优化为关键,提高学生主动参与的积极性

提高课堂实效必须基于学让主动参与,要让学生主动参与课堂教学,教学策略的优化是关键.精心设计,组织教学,教师讲课时要巧妙构思,引发学生学习的兴趣.首先要有良好的教学情境,它必须贴近学生的现实生活和经验世界,培养学生的合作精神,发展其思维和想象能力;其次要精心设计教学实验,观察实验现象,诱发学生的探究意识,培养学生主动思考的学习品质,深化学生的学习内动力;第三步分析产生实验现象的全过程,正确归因,深入理解知识并培养学生的分析能力;第四步通过具体的生活问题的分析,讨论与交流,灵活运用所学知识,进一步巩固所学内容,培养学生运用知识的能力.

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3农村教师的观念守旧,与新课改不同步

由于农村初中教师一般工作量大,认为实验教学只是陪衬,不必花费太多精力,而一味注重理论的讲授和解题能力的培养.更主要的是农村教师观念落后,不认同新课改精神,认为应试教育就是答好一张卷,其它的都没有用.所以在教学中,形式单一,枯躁无味,学生也没有真正地理解实验在物理学科中的重要性.

要解决这个问题,就要先转变教学观念.从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会交流、学会做人,让学生成为学习的主人.“建构主义”学习观认为,知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的.在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展,教师要为学生的实验探究活动提供真实&

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#30340;学习环境,既要使广大学生都乐于探究,又要使学生有探究的 ,要让他们感到不探究就有可能得出错误的结论,或者不探究就不知道问题的答案在哪里.教师通过设置问题启发学生的思维,使学生对实验有更多的探究内容.

更重要的是增强教师素质,适应实验教学的发展需要.教师一方面应从自身出发,不断提高学科教学能力,平时多上网查阅信息,多参加教学方面的培训,使自己与时俱进.另一方面应联系农村生活生产实际结合实验教学实际,以特有的方式向学生传授知识.例如:可以把实验教学延伸到课外,揭开物理知识的神秘面纱.目前学生普遍感到物理“难学”,其原因是他们总感觉物理知识抽象,难懂,容易混淆,离生活很远.为纠正学生的这种“偏见”,我经常布置这样的家庭作业:请认真观察家里的自行车,指出哪些部件的设计是为了增大摩擦,哪些又是为了减小摩擦呢?并且做好记录,带到学校后与小组成员研究、讨论并形成结论.


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在农村初中物理教学中,只有坚持面向全体学生,充分调动学生的学习主动性和积极性,培养学生一定的自学能力,增强他们学习的成功感,就一定能扭转物理教学中慢、少、差的现象,走出两极分化的教学困境,大面积提高教学质量,真正实现应试教育向素质教育的转变.

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