关于社会工作方面函授毕业论文,与留守儿童的专业社会工作介入相关论文范文参考文献

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【摘 要】儿童时期是一个人的初始社会化过程的关键期,对人的一生影响重大.社会工作介入留守儿童,体现了我国对留守儿童这一弱势群体的重视,促进留守儿童身心全面健康的发展.文章从我国特殊的儿童群体――留守儿童群体出发,分析了这一群体的特点以及针对这些特点所采用的专业社会工作的方法.希望更多的社会工作服务项目能涉及到这一群体,为他们提供更加健康、快乐的成长环境.

【关 键 词】留守儿童;儿童社会工作;小组工作

留守儿童是指父母双方或其中的一方到户籍地以外谋生,把未成年的子女留在原户籍地而产生的一个特殊儿童群体.现在中国的留守儿童大约有58,000,000人,占到了农村儿童总数的22%左右.由此可见,我国的留守儿童的人数比例很大,问题的严峻性不容小视.社会工作的本质是助人自助,可以为留守儿童提供物质帮助、情感支持、心灵的陪伴等服务,促进留守儿童的身心健康成长.

一、从儿童社会工作的角度分析留守儿童

儿童社会工作就是在现有的社会经济基础上,在当前的法律、文化背景下,根据儿童的生理、心理特点和成长、发展的需要,以专业的价值为指导和科学的理论为基础,充分运用社会工作的专业方法和技巧对儿童开展的助人服务活动.儿童社会工作的主要工作对象就是儿童,留守儿童作为儿童中的特殊人群,更应该成为社工服务的对象.不仅如此,社工运用专业的方法与理念帮助留守儿童,设计专业的小组工作方案,帮助有同样问题的留守儿童解决自身的问题.

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二、留守儿童面临的问题

(一)隔代监护比例较高

留守儿童由祖父母辈照料的大约占留守儿童总人数的58.5%,此外还有一些托管班和自我监护的情况.隔代监护的监护人往往个人素质学历不是很高,祖父母辈的监护人对留守儿童的溺爱往往大于管教.他们基本只能照顾到留守儿童的基本生活,容易忽视留守儿童心理、情感上的需要.父母监护的缺失,留守儿童的家庭教育质量会受到很大影响.


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(二)社会交往范围较窄

留守儿童在生活、学习中遇到困难时一般倾向于自己解决,或从同学那里得到帮助,同龄群体便成为其交往和沟通的对象,但是留守儿童遇到的问题不是同龄群体可以帮助解决的,特别是同龄群体中如果存在一些不良思想或行为,留守儿童特别容易受影响,群体亚文化对留守儿童的影响是比较大的.由于父母经常不在身边,留守儿童与父母间的关系容易疏远,而和祖父母辈的监护人由于代沟等因素交流也很困难.留守儿童也很少会想到从老师或者社会工作者处获得帮助,这与我国社会工作发展的不完善,影响力较弱有一定的关系.有统计数据显示留守儿童中很少与父母联系的占23.9%,在学校里基本没有朋友的占17.5%,害怕陌生人的占40.0%,遇到困难自己解决的占45.5%,这些数据都显示出留守儿童群体交流对象之少,获得他人帮助渠道之狭窄.

(三)学业完成困难

由于合格的监护人的缺失,留守儿童一旦作业遇到问题,多数的祖父辈无法解决孩子的学习问题,孩子无处寻找解答人,问题越积越多,分数越考越低.加之,学校和家庭教育无法沟通和配合,无计可施之下,孩子逐渐失去对学习的信

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心开始厌学、逃学,学校教育方面也出现了缺失.就这样踏入社会,容易让社会上的不良分子利用,从此走上不归路,影响孩子的一生的发展.

三、社会工作介入留守儿童的成长生活

社会小组工作方法

社会小组工作方法是社会工作实践活动将小组既当作过程又当作手段,通过成员的支持,改善他们的态度、人际关系和应付实际生存环境的能力.针对留守儿童的社会小组工作主要面对两个群体:留守儿童群体以及留守儿童的父母群体.针对留守儿童开展的“三点半”社区学堂中,有利于提高他们的儿童心理学、社会学、沟通学等理论知识水平以及实践技巧,让他们在社会工作活动中既有爱心和良好的愿望,又掌握了一定的科学工作方法,提高了他们社会工作实践的能力和质量.

(二)社会工作的中心理念是“助人自助”


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创造有利于留守儿童学习的条件,激发留守儿童学习的动力,鼓励留守儿童的自信心,增强其学习的能力.在社会工作小组活动中要充分意识到这一点,帮助留守儿童培养正确的人生观、提高自我心理疏导能力与分析解决问题的能力,“授之以鱼”不如“授之以渔”.在开展的小组活动中,由于每个年级的留守儿童都会参与其中,社工便可以利用高年级的留守儿童的学习优势,帮助低年级的同学解决学习上的难题,这样一来高年级的同学既能复习以前学过的知识,又帮助了低年级的同学.另一方面,通过他们之间沟通交流,既锻炼了大家的表达能力,又让大家可以熟悉彼此,从而结识更多的朋友,提升小组的归属感与凝聚力.

四、结语

留守儿童通过参与小组活动,逐渐发掘出自己的潜能和兴趣,增强了自尊心与自信心.继而,他们还会更深入地参与到小组活动的策划与组织过程中.在这个过程中,他们更加感到自己是小组活动的一分子,他们可以通过小组活动发挥他们的才能,组织他们喜爱和需要的活动,这就更加增强了他们的能力,提高了他们各方面的才能.而且在策划和组织小组活动的过程中,他们需要同其他小伙伴、父母以及社工交流,这无疑对于促进留守儿童与他人之间的了解与沟通,形成自己的朋友网络,锻炼自身的沟通与交流能力,促进留守儿童的身、心、社全面发展,健康、快乐的成长.

参考文献

[1]史柏年,社会工作实务(中级)[M].中国社会出版社,2012.

[2]王玉琼,马新丽.留守儿童、问题儿童――农村留守儿童抽查[J].中国统计,2005(1).

[3]赵玲.关怀留守儿童,促进社会和谐――浙江省留守儿童工作的实践和思考[J].中国妇运,2007(10).

[4]刘美玲,李忠伟.社会工作对留守儿童成长问题介入的模式探索――在农村建立留守儿童服务中心[J].成都信息工程学院学报,2007(8).

作者简介:马婕(1989-),女,河北邢台人,沈阳师范大学社会学学院2013级硕士研究生,社会工作专业,研究方向:社会工作实务.

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