关于语言教育方面学士学位论文,与网络语言暴力的社会学相关论文例文

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【摘 要】文章通过透视网络语言暴力这一社会现象,定义其为符号暴力的新形式.从网络语言暴力的分析中,不难发现网络语言背后隐藏着言说者的社会权力,网络语言的言说者代表的不仅是社会个体,而且也是其所属社会群体的力量体现.网络语言的接受者不自觉的认可其所处的弱势地位,并形成了相应的心理压力.笔者认为可以通过语言教育行动来规范网络参与者的言行,以达到建立起规范化网络秩序的目的.

【关 键 词】网络语言;符号暴力;语言教育

网络在现代社会已经不算是新名词,当代社会在享受着网络带来的爆炸式的信息和福利时,也承受着网络时代的弊端.网络语言的兴起,也将网络变成了人们交流辩论和表达感情意见的重要场所.网络语言给社会个体带来广泛便利的同时,也出现了负面情况,就是网络语言暴力.网络语言暴力,指的是利用网络为媒介,使用谩骂、歧视、诋毁、藐视、嘲笑性语言使他人在精神和思想上遭受摧残和迫害.

一、符号暴力的新形式:网络语言暴力

随着计算机和因特网的迅速发展,网络在中国已广泛普及.网络成为了人们娱乐的主要方式之一,聊天软件的推出,使得网络成为了人们聊天的重要场所.网络的普及应用,语言沟通可以随时随地进行,不再受时间和空间的限制.以计算机为媒介的网络语言在现代社会中发挥着越来越重要的作用,并且逐步深入到人们的日常生活领域中.伴随着网络的普及,网络语言的运用愈加广泛,然而网络语言带来的不仅仅是一种沟通的手段,在负面效应上,网络语言经常扮演着暴力角色.

微博、互动贴吧和各种形式的网友留言,让网络语言充斥着整个网络,同时网络语言暴力现象也日益凸显.从娱乐界的演艺明星的绯闻到名人的负面消息,从微博名人的造谣互骂到“叫兽”、“脑残”等流行,从不堪忍受网络暴力抑郁到自杀的韩国女星到无法承受网络谣言轻生的中学女生,网络谣言不仅中伤着名人,同时也伤害着普通百姓.据相关网站的民意调查显示,将近84%的重庆网民在网上曾经被骂过.对于网络语言暴力出现的成因,社会说法不尽相同.有人认为网络发言人的匿名性是网络语言暴力出现的主要原因,也有人从社会层面、个体层面以及网络传播等多个角度分析了网络语言暴力出现的原因.笔者认为法国社会学家布迪厄的“符号暴力”和“符号权力”能够解释网络语言暴力出现的深层次原因.

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符号暴力,在社会生活中通过语言、文化、思想交流的人们自觉或不自觉的接受的“看不见的、沉默的暴力”,符号是社会群体的共同认可,这种认可是人的意识行为,并通过意愿的交流成为社会人群的共识.从历史角度看,符号暴力长期存在于人类社会中,语言和文字出现以后,符号暴力的形式逐渐增多.在现代社会,电脑的发明和因特网的出现,极大地改变了人们的生活方式和活动场所,作为社交场所的网络,出现了符号暴力的一种新形式,就是网络语言暴力.

二、网络语言背后隐藏的符号权力

以往只存在于现实世界的暴力,现在也存在于网络中.网络游戏的暴力让爱好者沉迷于虚拟世界,现实社会各界人士对夹杂暴力的网络游戏嗤之以鼻,但是很少人注意到网络语言中的“隐性暴力”,实际上网络语言暴力带给网民的不只有虚拟世界的伤害,更能让人们感受到的现实中的伤害.有专家学者曾在人民网撰文,指出网络语言暴力是互联网不能承受之重,可见语言带来的是隐性的和深层次的,并非是想象中的“温和暴力”.网络语言不仅是跨时空的沟通手段,网络语言也是一种传递权力内容的媒介.

法国当代著名社会学家布迪厄认为“语言关系总是符号权力的关系,通过这种关系,言说者及其各自所属的各种集团之间的力量关系以一种变相的方式体现出来”.网络语言体现出来的不只是个体之间的人际关系,网络语言中隐含的符号权力关系,其实是各类网民代表其所属的社会团体之间的力量关系.站在社会整体的高度来看,即使是最简单的网络语言交流也不是纯粹的沟通行为,网络语言总是涉及到言说者和接受者所属的社会团体之间关系,言说者往往被赋予特定的社会权威,而网络语言接受者在不同程度上认可言说者的网络语言.在网络语言交流中,如果不考虑交流者的社会力量关系,那么很多时候往往理解不了当事人的行为.

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当社会中发生某女孩因为不堪忍受网络上对其辱骂和攻击的语言而自杀的现象时,人们经常会谴责那些人身攻击和造谣者的个体,同时惋惜青春生命的逝去,对现代社会年轻人心里承受力的担忧.在悲剧事件的发生中,网络语言的言说者实质上在扮演正义者的角色,无形中充当了社会强者,对他人进行指责,网络语言的接收者,在网络语言的洪水猛兽中,自觉的扮演了坏人的角色,成为了社会的弱势群体.


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网络语言背后的符号权力,实际上来源于现实社会.网络语言交流的当事人各自扮演者所属社会角色,这种角色可以是真实的,也可以是虚拟的,但是交流者之间互相认可各自角色,并充当了其所属社会团体的发言者.网络语言依靠其背后现实社会的权力,往往能够建立起网络世界的发言秩序.网络语言在一定程度上,不应简化为沟通关系,同时也是网络社会秩序的支配方式和手段.网民是社会行为的主体,是具有认知能力的行动者,当他们受制于网络空间的网络语言时,他们真正受制的是整个社会机制和制度,当言语接受者认可网络语言对他们施加的社会压力时,实质上施加他们身上的是一种心理暴力.

三、从语言教育矫正网络语言暴力

语言是社会个体和群体可以自由和充分使用的,语言不会因为人们的使用而被消耗掉,语言可被视为公共载体.语言的背后隐藏着言说者的社会力量,语言交流者的身后是其各自所代表的社会团体力量的对比,在注意语言的符号权力关系的同时,也有关注语言的产生过程.所有的语言交流都包含着言说者和接受者,双方直接相互认可,至少认可各自对方言说的权利和隐含的身份力量.言说者在言说时,不仅希望接受者能够理解他,而且也希望接受者能够相信、尊重甚至服从他,按照布迪厄的说法就是“每一次语言表达都应视为一次符号权力行为”.

语言是一种社会实践,社会个体在具体的社会情境中交流,在实践中逐渐清晰了各种语境并能够很好的把握语言.每个社会个体都拥有社会资本和权力去运用语言,即使是力量最小的弱势群体都有权力去言说.语言的产生过程受制于各种语言的教育行动,童年时期的家庭教育中,父母的语言代表着权威态势;在制度化的教育时期,教育机构的教师语言代表着正确与否的标准,有时教师的语言还代表着价值观的准确判断;在社会交往的言语教育中,当社会个体与其他社会成员进行交往中,无形中吸收了各种形式的语言.

网络语言具有文化任意性,但是网络语言的形成是以社会成员共同接受的社会秩序为基础的,这种秩序可以是社会成员的社会习惯,也可以是约定俗成的规则或原则.网络语言的任意性绝不等同于说话者的自由选择,文化的任意性也不是毫无规则的.网络语言走向秩序化和合法化,需要加强语言教育,从语言教育行动中去规范语言交流行为,正确的语言教育需要强调教育如何通过受教育者和教育者之间的社会互动和话语协商去建立良好地言语环境和秩序.

语言教育行动既是一个语言灌输的过程,也是一个语言秩序建立的过程.在教育中,受教育者必须形成良好地言语习惯,能够通过言语习惯正确的行驶其社会团体成员的行为规则,在整个社会秩序正常运行的语境下,言说者能够准确的表达出语言内容.语言教育行动不是消除符号权力关系,而是要建立正常有秩序的符号权力关系.语言交流者通过互动不是要树立一个代表真理的权威,而是要消除歧义达到互相理解的状态.通过语言教育行动,使得参与网络的行动者和言说者都能够矫正网络语言的随意性和压迫性,真正建立起代表社会价值观的正统秩序,能够持续地远离网络语言暴力.

参考文献

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