液压方面毕业论文格式模板范文,与课程设计质量有效值法评价的实践相关硕士毕业论文

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摘 要 : 本文将机械类课程设计质量的有效值分析法评价体系运用到液压传动课程设计实践中,对课程设计质量进行评价,初步形成了液压传动课程设计质量有效值分析法评价体系,收到了较好的教学效果.

Abstract: In this paper, the evaluation of quality of mechanical curriculum design with method of effective value analysis applied to the course of hydraulic transmission design practice, to evaluate the quality of course design, the initial formation of the analysis evaluation system of RMS design quality of hydraulic transmission course, receive better teaching effect.

关 键 词 : 液压传动;课程设计;评价

Key words: hydraulic transmission;curriculum design;evaluation

中图分类号:G423 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2013)25-0305-02

0 引言

液压传动课程设计是机械设计制造及其自动化专业主干课程《液压传动》的一个实践教学环节.通过课程设计,可以提高学生独立选用和设计液压技术的能力,培养学生的创新意识和动手能力,提高液压传动的使用设计水平及技术创新能力[1].制订一个科学的质量评价体系,不仅可以公正、真实评定学生的成绩,而且对促进和提高液压传动课程设计的教学质量具有非常重要的现实意义.本文在《液压传动》课程设计实践教学中实施了有效值分析评价法评价体系,取得了较好的教学效果.

1.建立液压传动课程设计质量评价体系

1.1 建立液压传动课程设计评价目标系统 依据机械类课程设计质量的有效值分析法评价体系[2],针对液压传动课程设计实际情况,建立评价目标系统.

总目标:Z-液压传动课程设计质量;

第一级分目标:Z1-说明书质量,Z2-

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图纸质量,Z3-答辩质量,Z4-平时成绩,Z15-袋;


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第二级分目标:

Z11-完整性,Z12-页数,Z13-内容,Z14-规范化;

Z21-正确合理性,Z22-规范;

Z31-自述,Z32-回答问题正确率;

Z41-出勤率,Z42-答疑,Z43-进度;

第 分目标:

Z111-封面,Z112-目录, Z113-致谢,Z114- 参考文献;

Z131-计算正确,Z132-内容完整, Z133- 步骤完整;

Z221-图幅,Z222-布图 ,Z223-标准件与规定画法,Z224-标题栏;

Z311-清晰程度,Z312-完整性.

第四级分目标:

Z1141- 格式,Z1142- 数量,Z1143- 符合实际.

1.2 分配评价目标的加权系数

第一级分目标加权系数分配:

g1等于0.30,g2等于0.20,g3等于0.25,g4等于0.20,g5等于0.05;

第二级分目标加权系数分配:

g11等于0.30,g12等于0.20,g13等于0.30,g14等于0.20;

g21等于0.70,g22等于0.30;

g31等于0.35,g32等于0.65;

g41等于0.50,g42等于0.30,g43等于0.20.

第 分目标加权系数分配:

g111等于0.20,g112等于0.30,g113等于0.20,g114等于0.30;

g131等于0.40,g132等于0.30,g133等于0.30;

g221等于0.10,g222等于0.20,g223等于0.40,g224等于0.30;

g311等于0.55,g312等于0.45.

第四级分目标加权系数分配:


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g1141等于0.30,g1142等于0.40,g1143等于0.30;

分配完各个目标的加权系数之后,再计算出各级分目标相对总目标的加权系数,将最末一级分目标的加权系数列于表1.

1.3 特性量的分数评定 由目标树可知要对23个最后一级的评价目标按10分制进行分数评定.这是与实践结合最为关键环节,对评价目标,应根据不同课程的课程设计、不同专业课程设计要求的不同及不同的对象详细制订出符合实际、能确保课程设计达到一定水平的特性量,同时又尽可能地量化,使评价更加客观.

1.4 修改完善评价制度 在原有的课程设计评价制度基础之上,根据上述的评价目标、特性量的分数赋值的规定,修改完善评价制度,以满足学生在课程设计进行过程中有目标可循,指导教师在评价时有据可依.其中主要进行了以下几点修改和完善:①修订了液压课程设计指导书;②签到表包括日期、签名和签到时间;③答辩题目分成5组,每组3道题,学生自己任选一组题.并结合设计图纸随机问两个问题.

2.评定学生课程设计成绩

运用已建立的液压传动课程设计质量评价体系,对学生的课程设计进行评价.如学生1的液压传动课程设计的评价见表2.

由表2计算出学生1的总价值.将各个评价目标的加权价值代入式(10.2)[3]计算得GWg1等于Wgi1等于8.681

本次课程设计为每一组5名学生,按照上述方法把其他4名学生(j等于2,3,4,5)的总价值全部计算出来.它们分别是:GWg2等于8.276、GWg2等于7.826、GWg2等于7.776、GWg2等于6.237.

然后按着成绩构成的百分比要求,从整个学生的总价值中由高到低地评定出成绩分别为:优秀、良好、中等、及格.

3.结束语

运用机械类课程设计质量有效值分析法评价体系来评价液压传动课程设计质量,不仅可以做到更加科学、公正、全面地评定学生的课程设计成绩,而且能够促使师生将更多的精力投入到课程设计中,从而全面提升课程设计的教学质量.

参考文献:

[1]张利平.液压传动设计指南[M].北京:化学工业出版社,2009.

[2]王跃辉,胡晓平,李彩花.课程设计质量的有效值分析法评价的研究[J].黑龙江教育,2012(12):26-27.

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[3]黄平.现代设计理论与方法[M].北京:清华大学出版社,2010.

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