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摘 要:高中的众多学科中,以汉语文作为基本学科,而汉语文水平的最好反映因素就是写作.可以说写作不仅是汉语文的基础,而且是一种综合性的汉语文知识检验手段,更是学生未来的社会交际保障.本文将总结和分析实际汉语文教学中的写作问题,通过探析原因找出有针对性的解决办法,希望能提高高中汉语文的写作教学质量.

关 键 词 :高中汉语文 写作教学 存在问题 解决办法

高中汉语文中,写作教学的目的是对学生的综合汉语文素质进行培养.因为写作教学可以同时培养学生的观察力、创造力、对文字和词汇的掌握水平、情感的感受和表达能力等一系列能力, 所以写作教学本身也染上了很强的复杂性和综合性.目前的高中汉语文教学对写作的训练称不上理想, 有些学生虽然有很渊博的语言知识,却缺乏相应的运用能力.引起这种缺憾的原因中, 写作教学的问题占了比较大的比重.

一、高中汉语文存在的问题

1.写作方法单一.教师有意或无意地命题,随意的一点指导,学生艰难地凑够字数,教师或粗批或细批,最后是讲评.这种教学模式在写作教学中长期占有统治地位,缺少普遍的指导意义.在作文评价方式上,多年沿用“教师一支笔”,学生写,教师改.教师独揽大权,掌握着学生作文分数的生杀大权,学生只能作为被批阅的对象,处于被动地位,不能有效地形成师生、生生之间的平等对话.这种评价方式最大的特点是教师处于主体地位,主导着整个教学过程,具有权威性,而学生则只能处于附属、盲从的地位,学生个体的差异性往往被忽视,学生个体的进步难以被发现,学生很少得到肯定与奖励,这种评判必然是苛刻的.长此以往,这种陈旧的教学模式会给学生造成一种错觉:作文写得好不好具有很大的偶然性,全靠碰运气.这种错觉必然会导致学生的作文兴趣逐渐被扼杀,学生的积极性被严重挫伤


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2.写作抄袭问题.该问题主要来自于学生的态度,一方面教师对写作教学的要求不严, 另一方面学生自己也对写作的意义缺乏认识, 这样一来就滋生了应付心理.学生并没有将写作教学当成对自身能力和素质的培养方式, 因此对教学中的写作任务放弃构思, 只是从相关书籍或网络中查找类似的文章, 改写或拼凑后直接上交.这种抄袭问题不但会造成学生的创造力和写作能力下降,而且对学生人格品德的塑造非常不利, 尤其是对诚信有非常严重的负面影响.

3.阅读匮乏问题.阅读是积累写作经验, 夯实汉语文基础的重要

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行为, 但目前高中生往往存在严重的阅读匮乏问题.究其原因, 主要是因为一种学科偏见, 许多家长或学校只看重理科, 轻视文科, 而即使是文科学生,也往往对汉语文缺乏重视,这使得汉语文中的写作与阅读都基本被忽视了.在过重的各种课业负担下, 学生基本没有用于阅读的时间,这种情况令学生的写作基础极其脆弱,没有足够的文学常识与文学素养, 更高的写作能力运用也就无从谈起.


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4.感悟缺乏问题.高中生活的紧张令高中生的生活圈极为狭窄, 缺少与社会、与自然的接触,这种对生活的无知令学生的感悟力极端缺乏.肤浅的阅历和机械枯燥的生活剥夺了学生的写作灵感和写作思路,令他们的文章没有广度和深度, 显得如同自身的生活般枯燥无味.这一问题是极为严重的, 不仅会大大降低写作教学的效果, 更削弱着学生未来发展的可能性.因为只懂课本上的知识, 对世界完全缺乏兴趣和认识的学生不可能写出优秀的文章,更不可能获得继续发展进步的必要素质.举例来说, 如果让学生以当前社会上的“老人跌倒不敢搀扶”现象为主题写作, 但学生对这类事件完全不了解, 或者对事件本质缺乏认识,写出的文章不只会空洞无味,更容易跑题.

5.重批改,轻指导.批改也是指导.新大纲规定,作文评改可以采用详细评改、浏览检查等多种方式,使教师得以从“精批细改”的重压下喘息片刻.但问题并没有因此解决.教师之所以“业至辛勤”地批改作文,除了责任心之外,更多的是为了应付来自四面八方的挑剔性的检查.教师积极改进批改方法,本意是想提高作文指导的效率,正因为这样,学生作文本上“朱笔留痕”可能少了,某些病句、错别字可能漏过了,忽略了.这能得到领导和家长的理解和首肯吗?显然,这里的“重批改”对于不同的角色具有不同的涵义,纠正的关键在于上下左右要达成共识.

二、高中汉语文写作教学方法

1.以阅读量增加写作素材.写作水平的提高离不开写作素材的积累,对生活圈子狭窄的高中生来说, 丰富写作素材的最有效方法就是阅读.学生的阅读不能满足于教师的引导与命令, 教师应该注意培养学生的阅读兴趣,令阅读成为学生的自动自觉行为, 此外还要合理安排教学计划, 确保能为学生留出足够的阅读时间.学生的阅读量扩大了, 写作灵感就能更多地涌现, 既能得到更多的写作方向, 又能获得更深刻的情

2.写好作文先学会观察.把观察锻炼成习惯,锻炼成第二天性,这是一种很需要时间去磨练的功夫,是很有作用,很了不起的功夫. 要留心观察身边的人、事、景、物,从中猎取你作文时所需要的材料:你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣,注意观察起因、过程和结果;你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色,学会刨根问底,弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会,同更多的人接触,观察他们的一言一行,要思索一些东西,随时将它们汇入自己思想的长河.

3.以批改法增加写作兴趣.作文的批改可以说是教师与学生的一种交流方式,因此汉语文教师务必要对这项工作予以重视, 多多考虑不同的批改方法, 以激发学生写作兴趣和提升学生写作能力为目的,令批改的方式本身成为写作教学的一个手段.教师不只要对学生作文中的具体缺点和问题加以指出, 给出修改意见和完善方向,而且要适当选择新颖的批改方法, 以教师批改为主, 辅以学生之间的互批、互评, 既能让学生有亲切感和新鲜感, 又能刺激学生的竞争心理, 令学生喜欢上写作, 主动地进行写作训练和写作思考, 有助于写作教学长期的顺利开展.

三、结语

高中汉语文的写作教学虽然存在不少问题,但都不是无法解决的,目前新课改的推行也正为这些问题的解决提供了良机.广大高中汉语文教师要善于观察,及时发现写作教学中存在的实际问题,并根据这些问题制定有针对性、创新性的解决措施与教学方案,打破传统模式的桎梏, 解放学生在写作方面的活力与创造力, 令写作教学不再是汉语文教学中的短板,而是发挥起领军作用,为汉语文学科乃至其他学科的教学质量提高打下基础.

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