同学有关学士学位论文范文,与社区护理考查方式的改革相关在职毕业论文开题报告

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摘 要 :为了保证考查课的教学质量和提高同学学习考查课的积极性,探讨对传统单一考核方法的改革,通过一系列考核办法有效的结合,取长补短,这样既保证了平时的教学过程,也提高了最后的教学效果.

关 键 词 :考查课 考查方式的改革

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(b)-0217-01

社区护理是中等职业卫生学校护理专业学生的一门基础课,学校对该门课程的评价方式是考查课.所谓的考查课,就是平常和考试课一样上课,但到期末时候由任课教师自己组织考试随堂考核,学校并不统一组织考试和评卷.笔者从教十余年来,发现这种考查方式并不是尽善尽美的,具有以下明显弊端:由于在期末组织的考试是随堂考核,不排考场,不排座次,没有专门的监考老师,一般是在学生所在教室,且在原来的座位,由代课老师出一份题,监考者即代课教师,让同学们做完之后上交.由于没有考试课的正规和监考方面的严格要求,所以在考查的过程中难免有相当一部分同学相互抄袭,给学生的印象并不像考试科目那样严肃,导致最后考查的结果不公平和客观,也就引不起同学的重视,久而久之,很多同学对考查课也越来越不重视了,甚至还有的同学从来不上考查课,他们认为只要期末参加一下考试,交一份试卷就行了,形成恶性循环.针对这种情况,笔者认为虽然是考查课,但是对学生以后就业也具有重要的作用,只有改变和完善考核方式,才能引起学生的重视,只有给同学一个客观、公正、公平、合理的成绩,才能提高学生学习的积极性.十余年的教学过程中笔者通过细化考核成绩,多种方法并用,取得了很好的教学效果,具体如下.

1.课前提问和课堂提问考核

孔子曰:温故而知新.意思即温习旧的知识从而知道新的知识.而课前提问便能促进学生对旧知识的及时复习.随着近年来招生形势的严峻,中等职业卫生学校生源素质相对较差,很多老师在提问时学生几乎是一问三不知的,而且是普遍现象,这样既耽误上课时间,甚至影响老师情绪,所以很多老师索性就不提问了.但是从记忆的科学规律来讲,确实需要重复记忆,只有重复记忆,才能有好的记忆效果.如果老师上课时没有提问,考试又不那么的严谨,同学们就没有了压力,也就没有了复习的动力,甚至有的同学除了上课时听一听,课余时间连书都不翻,更谈不上学习的效果了.而课堂提问:一方面能很好地维持课堂秩序,对部分走神或者有小动作的学生起到一定的警示作用;另一方面能巩固一些重要的知识点.因此,老师在平时教学过程中,尽量把知识点简单化、明确化,反复提示这些这知识点的重要性,要求同学们标记在书上或者笔记本上(最好统一标注于一个地方),必要时用练习题强化,并以提问的方式检查学习效果,并对回答的结果予以量化计分,纳入期末考核的一个方面.

2.纪律考核

古语道:没有规矩,不成方圆.目前,由于生源质量的原因,中等职业学校有相当一部分学生没有养成好的学习习惯,所以课堂纪律的维持就显得十分必要.因此,把一些违反纪律的行为和一些维护纪律的行为纳入量化考核中,就起到了强化正面行为,弱化负面行为的作用.而对接受能力差的学生来讲,通过遵守纪律来获取分数当然就比学习方面就容易得多.

3.出勤考核

由于学生对考查课的不重视,造成很多同学只上考试课,不上考查课,教学效果无从谈起,针对这种情况,要求教师必须要强化每节课的出勤记录,对每位同学每节课的记录都要予以量化计分.只有这样,才能提高学生对考查课的重视程度.

4.学习过程考核

学习过程,指的是学生在学习这门课程的整个过程.学习过程的考核包括对学生在书上所做的标注考核,在笔记上所作的记录考核,以及在作业本上所做的作业考核三个方面.笔者认为这是众多考核方式中最重要的一个方面,这种考核方式涉及到同学平时听课时点点滴滴,反映出同学上课时的专注程度,所以也是比较公正和客观的.传统的考核仅仅是针对学习的结果进行考核,如前所述,如果随堂考核,他们可以互相抄袭,作弊,加上也没有专门的监考老师,所以考核的结果就没有多大意义了.那么如何对学习过程进行考核呢?这就要求教师在平时的教学过程中,把知识点明确化,明确要求同学在书上标注或者记录,尤其是重要的知识点,要求同学们记录到固定的地方.当快结课时,授课教师把自己讲授的所有的知识点一一罗列出来,并把每个知识点以分数的形式加以量化.在很短的时间内把所有同学的书本、笔记收上来,由同学们之间交叉判分,具体的方法就好比上课一样,每位同学手上有一本书(书和笔记分开,做两次评分),由老师带领从第一章节开始,看每个知识点是否标注或记录,并给予相应的分数.例如社区护理的过程考查,根据知识点的多少给每个章节一个分值,合计总分是一百分,由于是考查课,学时较少,但有部分同学学习很主动,即使没有讲过的内容,也会主动去学习,并做课后的检测题,这个也应该给予加分;另外还有一部分同学,即使布置了作业,他也懒得去做,这个也应该给予扣分(而且加大扣分的力度),这样,努力学习的同学和懒惰的同学就有区分了,遵循多劳多得,少劳少得的原则.在这里需要提醒的是:为了防止同学之间出现所谓的“送分现象”,提高评分的客观性和真实性,同学对她们之间是如何交叉评分是未知的,而且要求每个同学在上交所

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评同学的分数时,既有被评者的班级、姓名,也有评分者的班级、姓名,教师在最后做抽样检查,责任确定到人,这样可以提高可信度,对同学更客观、更公平,最后由学习委员或者课代表把所评的分数记录到记分册上,作为考核的一个重要方面.我们用同样的方法也可以对学生的笔记和作业进行考核,给予相应的记录.这样也可以让同学们把所学过的所有的知识进行一次大复习,大总结,对自己平时没有做到的地方,因为关心到分数的记录,也会加深印象的.

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5.学习结果考核

学习结果的考核,也就是上面所述的传统的考核办法,具体采取的方法,在这里就不再详细叙述了,授课教师可以根据自己的情况考核.


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总之,上述的一系列考核办法,不是单单一种就可以的,而是要把这些考核办法有效的结合起来,既要保证平时的教学过程,也要提高最后的教学效果,这样才能有效的保证考查课的教学质量,为后续的学习和工作打下坚实的基础.

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