作业方面有关本科论文范文,与初中数学作业的布置与批改方式的看法相关毕业论文开题报告范文

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摘 要:传统的数学作业布置与批改累坏了广大的一线教师,也让学生叫苦连连,如何在减负令下取得令家长满意的教学成绩?

关于初中数学作业的布置与批改方式的看法的本科论文范文
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;提出一些看法.

关 键 词 :布置作业;批改作业;沟通教学

在我国,传统的数学教学模式都是老师上课教,课后批改作业;学生上课听,课后做作业.老师累,可还是衣带渐宽终不悔!其实学生也累,心更累!于是“减负”就成了学生强烈的呼声.可没了作业,或说作业量不足,学科成绩又直线下滑,这又令老师、家长们很是郁闷!在教育部的减负令下,如何全面实施素质教育,提高学科教学质量,又成为摆在广大教育工作者面前的一个重大课题!笔者在农村中学从事多年的教育教学工作,我认为数学教学的改革不应只是课堂教学模式及教学方法的改变,已沿袭多年的作业布置与批改模式也应作相应地调整.因为作业的布置与批改是教学环节的一个重要组成部份,是提高教学质量与学科成绩的保证.

一、布置数学作业的常见方式及其弊端

数学老师布置作业大体有以下几种:

1.一刀切

全班学生布置同样的作业.此类作业布置方式从表面上看似乎每一位学生得到平等对待,可成绩较优秀的学生会有吃不饱的感觉.

2.分成几类

将全班学生根据小考成绩分成几个等次,按不同层次布置不同的作业.此类作业布置方式会给一部分的学生带来心理压力,造成一部分学生有自卑感,而在学习上自暴自弃,老师批改作业的工作量也加大.

3.将作业分为必做题和选做题

老师布置一些较为简单的基础题为必做题,而布置一些有一定难度的题目为选做题.此类作业布置方式较好,有效地解决了前两种方式中的不足,缺点是教师的工作量加重了不少!

二、作业批改方式分析

目前,不少的初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”,很多学校的教务处还在每个月的某个时间,专门组织人员检查教师对学生作业的批改情况.可随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的诸多问题.

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1.教师花费在评改作业上的时间过多

初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.如果一个教师教两个班,每班按50人计算,每次要批阅100本作业;若每次布置4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,按第一种布置作业方式就要花去3个多小时的时间;第二种、第三种方式布置作业花的时间会更多!再加上平时小测验、单元测验、周考、月考、备课、制作课件、写教案等再加上家庭的事,忙得团团转.哪有时间探讨课堂教学改革,哪有时间进行反思,当然教学水平也难以较快提高.

2.没能发挥学生主观能动性,学习数学兴趣逐渐消失

素质教育旨在开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人.可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”,使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错.学生主动思维受到压抑,变得不会思考了,学习数学的兴趣逐渐消失.

3.师生双方获得的信息失真度很大

学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道.可教学实践中,我们常常发现有些学生平时作业很不错,可考试成绩却很差!究其原因,主要是学生怕完不成任务抄袭作业,教师因为种种原因不能逐一追究,这样就造成了教学质量得不到有效保证,学困生就新鲜出炉了,而且越积越多!


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作业的“全批全改”确实是让教师们付出了辛苦地劳动却没取得良好的效果,又束缚了学生活泼好动的天性.所以,改革数学作业布置与批改方式应当引起应有地重视.

三、我在教学工作中的几点尝试

作业的布置、批改不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口.精心设计,布置作业,认真批改作业.能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度.只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的.批改作业的方法应多样化,但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体.为此做了以下尝试:


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1.随堂批改作业

新课后,简单的作业可当堂完成,采用采取“兵教兵”模式对学生的课堂作业当堂批改;当前我校正大力推广“先学后教,学案导学”的新型教学模式,学案中老师已对本节课中要完成的任务有梯度地进行了设置,不同层次的学生在课堂中都得到一定的训练.这种当堂批改的“兵教兵”模式也大大激发了学生的学习兴趣,教学成绩也自然得到提高.

2.课外作业课内完成

每一节数学课,我都作了精心地设计,每节课至少留出十分钟给学生当堂完成本节的作业.每节课中学习较好的学生都很快将作业做完并拿给老师批阅,作业全做对了或已更正好的同学又成为小老师批改其他同学的作业,这样一来,下课铃响时全体学生的作业已基本改完了或所剩无几了,剩下的工作是教师将作业进行查阅以便进行总结,教师对作业中存在的明显问题要复批或面批.这种作业布置方式让老师负担减轻了,同时,有效杜绝了学生抄袭作业,也为学生腾出更多课余的时间,比较受学生欢迎.

3.教会学生建立错题集

每次作业老师批阅后,都要求学生将做错的题目抄写到另一笔记本,收集起来以供复习使用.

通过以上几点尝试,使学生的学习由被动变为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教、学双方的积极性.

(作者单位 广西壮族自治区崇左市扶绥县岜盆乡初级中学)

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