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新课改如火如荼地在全国各地纷纷展开,我们三原南郊中学也紧跟时代步伐,以切实提高学生的素质为目标,开始了新一轮的课改工作.新课改当中有一个重要的理念就是充分调动学生的学习热情,让学生当学习的主人.于是,学生的课前预习在他们的整个学习过程中就显得尤为重要.我们学校为了指导学生的课前预习,特意让每个备课组都编制了预习案.但是,在课前对预习案的检查工作中我却发现了不少问题,如学生仅以预习案作为学习资料而遗漏课本,抄袭预习案,为应付老师检查而草草完成等.

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这些问题引起了我深深的思考.这些问题的产生除了部分学生学习态度不端正之外,难道就没有别的原因?结合授课情况,我发现有些同学态度很认真,但是对预习案上一些不算难的问题还是回答不上来.和他们交谈后才发现,原来大部分同学在小学、初中并没有预习的习惯,上高中后,虽然每节课前都预习,但仅仅是阅读一下课文,对课文中很多知识都似懂非懂,预习案中有些并不算难的问题对他们来说都解决不了.终于找到问题的症结所在,是学生缺乏预习的基本方法,导致他们的预习效率低下.在这里,我以自己所教授的历史学科为例,谈谈我们应如何提高学生的预习效率.

要让学生提高预习效率,最重要的是要让学生具备历史思维习惯,也就是说要教给学生历史思考的基本方法.历史思考的基本方法主要有:分析历史的“三分法”“背景分析法”“过程分析法”和“历史结果分析法”四大类.

分析历史的“三分法”,就是历史事物由“背景”“过程”“结果”三部分组成.在平时的教学过程中,一定要让学生学会和掌握“三分法”,这是进行历史思考和历史分析的基本前提.


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“背景分析法”是教给学生分析历史背景的基本方法.历史背景的基本要素包括政治、经济、思想文化、军事等各方面,引导学生总结出历史背景分析的“公式”:历史背景等于经济+政治+思想文化+组织+群众+军事+民族等

“过程分析法”是教给学生掌握历史过程的基本方法,例如,某历史事件发生的时间、地点、参与者、事件经过、结果等.当然,学生也可根据具体情况总结自己掌握历史过程的心得体会,总结出阶段分析法.

“影响分析法”是引导学生如何得出历史结果.要求学生必须思考:历史事件的结果是什么?为什么会有这样的结果?(胜利原因和失败原因)历史事件如何定性?历史事件产生了什么影响?(积极影响、消极影响;国际影响、国内影响;对政治的影响、对经济的影响、对思想文化的影响等)如何评价某历史事件?(最常用的方法:正反两面评价法)


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这些方法其实都是我们在日常教学中常用的方法,但是学生在学习的过程中往往只注意知识而忽略了这些方法.在新课改的大潮之下,强调学生的自学,教师只是一个引导者,比起教给学生知识,我觉得教给学生学习的方法更为重要,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”.我们的学生在小学、初中接受了太多的灌输式教育,现在放开手让他们自己走,他们却连基本į

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40;方法都没有.因此,教师在新课改中一个重要的任务就是教授他们正确的方法,培养他们良好的自学和合作学习的习惯.唯有如此,学生才能提高预习的效率,真正提高学习效率,享受到学习带来的乐趣!

(作者单位 陕西省三原县南郊中学)

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