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小学生作文中存在的问题,原因及解决办法

现在,进城务工人员的子女,由于农村小学合并转学的学生,进入我校上学的人数是逐年增加,因而我校的老师的教学面临着极大的压力,特别是我们语文老师的教学,尤其是这作文,虽然学生有着最广泛的生活空间,但却缺少了发现的眼睛,以及敏锐的感知的心,再加上好多家庭近乎空白的家庭教育,很多孩子到了五年级都不能流畅的表达出自己的意思,诉说自己的渴求.现实的教学中,我无时无刻不在感受着阅读学生近乎废话的作文,一次又一次的帮助他们批改数不清的别字和病句,告诉他们记叙文应该以一件事为中心,展开叙述,与题无关的话不说,有一点关系的话,适当的说一说即可.但每一次的作文我依然还是受着同样的煎熬.怎么办我在思索,在实践着.

前几天,我在整理我的资料时,我发现前后几届学生作文的存在问题,竟惊人地相似,足可用"通病"一词来做概括.粗略算来,大约有三大类近十种现象较为普遍. 第一大类:千篇一律.

这一现象有二个方面的表现.其一表现为整个班有60%以上学生的作文惊人地相似甚至相同,在有记录的一百多次作文中,有四十几次存在这一问题.比如一写到好人好事就必然是拾到钱包,扶老奶奶或盲人过马路,为班集体打扫卫生等等,比如一写到我的同学就必然是怎么样努力学习,怎么样帮助同学,怎么样把所有的好事做尽等等.

第二大类:凭空虚构——这一现象存在的范围是极为广泛的,本来也没什么,写作嘛,虚构在所难免,但不能假过了头.比如有一次我让学生以《我的家庭》为题写作文,一位同学居然虚构了这样的情节——双亲在一次车祸中一死一残,家庭生活极为困窘,以至于必须边学习边种田,而且饥一餐饱一顿的,读来让人泪下,但事实是——其家美满幸福!也正因此,大多数这类作文,总让人读后有莫名其妙的感觉等 第三大类:言之无物——这一现象的存在范围也是十分广泛的,其主要表现有如下几方面:一是因为表达能力较差而致写得极少,故内容简单,一是因为平时积累的材料太少而致欲语无言,一是因为写作技巧缺乏而致将文章记成了账目.总的来说,不是作文写得短且不精,就是长而紊乱,不能将中心突出来等

造成以上学生的作文通病的原因多种多样,综合来说,大概有以下几种情况:

一,生活的单一,学生缺少观察,缺少感悟.现在的学生真正成了学习的机器,学校有各个老师布置的作业,回到家,家长给学生们买的各种资料,报的各类辅导班,学生有的只是没完没了的作业,哪有时间去参加社会活动,哪有时间去感悟生活.

二,学校的教育现状,也很大程度地限制了学生作文能力的发展.当前的教育仍然以应试教育为主,一方面学校没有开足各种课程,学生未能获得足够的知识积累,一方面大部分教师

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对学生作文的辅导形式依然是范文教学为主,即所谓的"师授作文",一定程度上养成了学生的抄袭习惯,一方面在"听,说,读,写"四种能力中,"听和说"经常被教师忽略,造成小学生表达能力的欠缺,另外学校方面未能为学生提供足够的课外读物,也是一大原因. 三,学生的学习习惯,也是造成学生作文能力较低的一个原因.对于高年级小学生来说,几年的应试教育的熏陶,形成了高分才是真理,照着抄才能高分的心理定势.于是,各种各样的《作文大全》,《参 》,《例文精选》便成了学生手中的"宝典",该抄袭时就抄袭,百试不殆.不要说作文,基础知识又何曾好得了,而义务教育的普及,则带来了意想不到的影响——部分学生认为小学阶段学得好坏无关紧要,总能升学就读,所以总以应付的态度对待学习,作文嘛,也就对付着写了.

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四,集体活动极少甚至没有,使学生积累素材的又一途径被堵.

问题的产生,是诸多因素形成的.在长期的教学实践中,我深深的感到,全面提高学生的作文能力,任重道远,它需多方努力,形成合力,潜移默化的熏陶和培养,才能达到目的:

首先,我要为他们降低难度,从文体出发,以记叙文为主,从行文出发,只求文从字顺,从文采出发,只求能把事情或者一个人说明白即可,从要求出发,只要能自始至终围绕同一件事就好等降低作文的门槛应是消除学生作文畏难情绪的必经之路.

其次,鼓励多读作文,多读作品.多读作文或是文学作品,能使学生在有限的空间和时间内与更多的知识,人物,写法接触,让孩子们感知,这世间还有着这么多有趣的事物,这作文还可以这样写.出于模仿的天性,孩子们在作文中就会自觉不自觉地运用起来,也许稚拙,但还是可贵的尝试.

第三,经常布置命题作文,如《我身边的效能人》,《他(他)是好样的》,《五一记事》,《春游记事》等并给予一定的指导,教会他们选材的方法,由此引领他们发现自己身边的人或事,让他们知道:原来自己的身边也是这么精彩!


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第四,规定底线,务必常抓在手.在我们学校,每个班都有一些这样的学生:词不达意,家里又无人可以监督.对于这一类学生,教师就必须从严要求,设置底线——表达出自己的意思,把事情写通顺.在学生达不到底线时,必须不厌其烦的让他们反复写,直至到到为止.长久的训练及要求,他们就能形成良好的作文习惯.加以时日才可可能写出更好的作文来,否则作文水平就可能越来越糟,直至难以收拾.


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现在,我带的五(2)班,在我的一步一步有效的引导下,有百分之八十的学生已经慢慢喜欢上了写作,有二十多名学生的作文已经有了很大的起色.我相信,我的学生一定会有很好的表现的.

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