作业方面毕业论文开题报告,与对初中数学作业的看法相关论文范例

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数学作业作为中学数学教学工作的重要组成部分,不仅能让学生对所学知识及时得到巩固,而且能提高学生分析问题、解决问题的能力,养成良好的学习习惯.并且老师也可以通过批改作业,及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题,检查教学效果,从而使我们能根据教学上存在的问题及时地改进教学,提高教学质量.十二年的初中数学教学让我对数学作业有了一些自己的看法.

一、布置作业也要“因材施教”


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因材施教是教学中一项重要的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展.新课程标准提出要关注学生的个体发展,关注每一个学生的成长,充分发挥每一个学生的学习潜能.而我们相当一部分老师布置数学作业都是按照统一性要求来做的.毕竟学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的.按照统一要求,会导致学习困难的学生“吃不下”,而学习优秀的学生又“吃不饱”.这样的作业不仅无法激发学生的学习兴趣,也不利于学生的个体发展.所以我们在设计作业的时候也应“因材施教”,让每个学生都可以根据自身的学习状况,找到适合自己练习的作业.我们可以将作业设计分为必答题与选做题.适量的、基础的、典型性的题目必答,便于老师了解学生,了解教学效果.选做题不作统一要求,鼓励学生根据自己的实力选做,从而对作业在难易上、数量上有了合理的调控,把“桃子”挂在每位学生都能“跳一跳摘得到”的位置,使学困生能缓解原有的心理压力,也使优等生能提高探求能力,从而让学生喜爱做作业.俗话说:兴趣是最好的老师.只有学生对作业感兴趣了,他才会去做,做了才会有效,我们的教学才会有质量.


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二、教师应该允许学生犯错误

老师普遍都很头疼学生作业的抄袭现象,束手无策.那么是什么导致抄袭现象的发生而又屡禁不止呢?其根源还在于我们布置的作业上.量大、题难是一个原因,对学生作业质量要求的一刀切也是一个原因.我们知道学生学习有好有差,智商有高有低,学习水平更是参差不齐,而我们现实中对作业完成的要求根本就没有考虑到这一点,往往是搞“一刀切”——全部做好.作业质量差的学生往往会被老师骂,本子上叉叉多的甚至还会被家长骂,这样就导致了部分学生为了达到老师的要求而去抄袭作业.所以老师要容忍学生在作业中出现错误,只要是学生通过自己思考做的作业,不管怎么错老师都应给以鼓励,这样可以调动学生的积极性,有效地杜绝作业的抄袭现象,增加作业反馈的真实性,刺激学生学习的欲望.虽然学生作业本上有许多叉看似不舒服,但毕竟是通过他们自己思考的,事后学生会强烈地认识到自己学习的不足而去努力,让自己从“不会”变成“会”.这样能培养学生诚实,勇于承担的品质.当学生不会时,不是去抄,而是去思考,实际上是一种诚实的表现,没有去抄袭,而是选择了勇于承担,这对学生以后的成长非常有利.老师授课的最终目的,就是让学生能灵活运用所学知识解决实际问题.数学课堂效果的好坏主要通过学生做习题来体现.

三、“数学作业全批全改”存在的问题

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”.目前随着数学改革的深入进行,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题.

首先,教师花费在评改作业上的时间过多.初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间.尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间.再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等忙得团团转.探索教学改革的时间难以保证,数学教师对教科研的研究时间严重不足,所以数学教师教育教学论文的数量相较于其他学科而言是少的.

其次,学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人.可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”.使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错.学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑.

还有,师生双方获得的信息失真度很大.学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道.可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”.由于时间紧,教师批改作业常用“√”、“×”、“\”等简单的符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里,得到的只是百思不解的信息.

综上所述,不难看出,作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习.所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视.个人认为,批改作业的方法应多样化.除了正常教师的批改之外,也可以:(1)随堂批改作业.新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改.(2)小组批改作业.把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组.每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况.(3)教师抽查和面批.教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批.

在数学教学中,布置课后作业,是数学教学过程中

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一个很重要的环节.数学作业是数学课堂教学的延续和补充,对于学生而言,它能使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学的知识,训练学生应用数学知识的技能、技巧,发展学生的思维能力,养成良好的数学意识;对于教师而言,课后作业完成的情况更能让老师了解学情,了解教学效果,了解学生的个性差异,为今后在教学中因材施教、有针对性地调动每一个学生的学习积极性、主动性提供依据.所以,在今后的教学工作中,我一定会更加地重视数学作业的各种方面.

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