实验组有关论文范文,与目标管理在临床护理教学中的应用相关帮写本科毕业论文

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【摘 要 】 目的 研究目标管理在临床护理教学中的应用效果.方法 对轮转到某医院的神经外科的护生进行分组,随机分2组,对照组80人按传统方法带教,实验组68人按目标管理带教,将2组带教质量指标进行对比.结果 实验组理论、操作、综合素质、带教满意度、带教管理质量诸项指标优于对照组(均P<0.05),差异有统计学意义.结论 护理目标管理在提高带教质量方面具有积极作用.


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【关 键 词 】 目标管理;临床教学;效果

护理临床实习是护理教学的重要组成部分,是学生理论与实践相结合的必要途径.教学模式是教学目标和实现目标的途径、方法的综合和统一[1].我科室在2009~2010学年的学生带教中,将目标管理引进科室护理教学,取得一定的效果,现介绍如下:

1.资料与方法

1.1 一般资料 2008~2009学年及2009~2010学年来我科实习的大专、本科实习护士共148人,均为女性,年龄21~24岁.

1.2 方法 将我科实习生随机分为对照组和实验组,2组实习生在年龄、学历、在校成绩方面的差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性.对照组按传统方法带教,实习生到科室,采取跟班不跟人或始终跟一位带教老师.实验组引进目标管理带教,从收集资料、初步制定目标,入科评价、明确本科实习期间需要完成的实习目标并进行实施.

1.3 评价指标

1.3.1 带教满意度调查 问卷采用医院统一设计的调查表,平均折半系数计算法信度0.857,并经护理专家反复讨论制定,效度可靠.对照组和实验组在实习出科后1周内发放问卷调查表,对照组发放80份,收回80份,回收率100%,实验组发68份,收回68份,回收率100%,均为有效卷,分4级赋分,将问卷总分进行百分转换,得分≥90分为很满意,80~89分为满意,61~79分之间为较满意,60分以下为不满意.

1.3.2 实习效果评价

1.3.2.1 理论知识 科室采取平时提问与出科笔试相结合.平时成绩占40%,出科时对该专科基础理论知识进行笔试,占60%.

目标管理在临床护理教学中的应用参考属性评定
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1.3.2.2 操作技能 带教老师对所带教的操作技能,适时进行现场考核评分,占40%,出科时由科室总带教老师对该科规定考试60%.

1.3.2.3 综合素质 总带教根据学生平时的表现及其他老师的反馈信息进行综合评价,其内容包括劳动纪律、护士礼仪、主动性与责任心胆大心细等10方面,每项10分.学生在实习出科后1周内,由总带教将科室内容进行综合考评.

1.4 统计学方法 对各观察指标计量资料运用t检验、计数资料用两个独立样本比较的Wilcoxon秩和检验进行统计学分析,设定P<0.05为差异有统计学意义.

2.结果

2.1 2组护生带教满意度比较(见表1).实验组护生对带教的满意度高于对照组,两者的比较差异有显著统计学意义(P<0.05).

2.2 2组护生实习效果比较 (见表2).实验组护生的理论、操作及综合素质成绩均高于对照组,两者的比较差异均3 讨论

目标管理是组织中的管理者和被管理者共同参与目标制定,在工作中由员工实行自我控制并努力完成工作目标的管理方法.将目标管理原理融入临床实习管理实践中,通过护理临床教学重要环节的管理,对学生制定实习计划与量化指标,最后通过实习质量的评定,使工作方法&#

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19981;断完善和工作质量不断提高.此外目标管理教学充分发挥了学生的自我管理能力,调动了学生的积极性和主动性,还可以规范带教行为,克服传统教学的随意性和盲目性,提高了教学质量.目标管理教学从表格的制定到实施整个过程重视实习生的主体作用,让实习生参与科室实习目标表格的制定及实习预期目标的评估,拓展护生主动学习的积极性.


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参 考 文 献

[1] 万俊丽,何员凤,刘国英,等.分层次护理管理在中心ICU的应用.现代护理, 2007, 4(26):77.


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