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[摘 要]随着计算机及应用技术的迅猛发展,计算机技能已成为当代大学生知识结构的重要组成部分.如何培养学生利用信息技术工具分析问题、解决问题的能力,已经成为地方高校计算机基础教育的焦点问题.传统的教学理念已不能适应现代教育的发展需求,本文旨在通过分析当前地方院校计算机基础课程教学中存在的问题,探析信息化背景下地方院校计算机基础课程教改策略.

[关 键 词]地方院校;计算机基础;教学改革


计算机基础职称论文撰写技巧
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随着计算机及应用技术的迅猛发展,计算机技能已成为当代大学生知识结构的重要组成部分.《计算机应用基础》作为大学生第一门计算机基础课程,其培养目标不仅要使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识,更重要的是培养学生利用信息技术工具分析问题、解决问题的能力.

如何适应现代信息技术飞速发展的潮流,如何培养学生应用计算机解决问题的能力,已经成为地方高校计算机基础教育的焦点问题.传统的教学理念已不能适应现代教育的发展需求,另外地方高校还受到师资队伍、办学层次、技术设备等条件的限制,如何做好计算机基础课程的教育教学工作,亟须广大地方高校教育工作者在教学过程中,不断研究探索新的教学手段与教学方法.

1.现状分析

计算机基础课程的实践性和应用性很强,大学生除了要具备基本的基础理论和基本操作技能外,更要具有能适应所学专业方面的计算机实践应用创新能力.而当前依然有很多因素制约着地方院校计算机基础课程的顺利实施,这主要表现在以下几个方面:

1.1课堂教学模式单调,教学方法单一.一些地方院校教师的教学方法过于简单陈旧,还停留在传统的教法中泛泛的去讲解,根本不顾及学生的感受,也照顾不到不同程度、不同层次的学生的学习需要.课堂教学中不能重视创设教学情景,激活学生的求知欲,更没有给学生创设一个和谐、宽松自由的教学氛围.使学生的自主学习习惯和能力、创新精神和实践能力得不到应有的培养,遏

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制了学生的发展.

1.2新生入学时的计算机基础和应用能力参差不齐,给计算机基础教学带来一定的困难.少数学生在入学前掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天.随着中小学信息技术教育的普及,大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学.由于各地区经济发展的不平衡,在今后一段时间,地方院校新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异.

1.3学生对于提高计算机基础应用能力的认识不足.计算机作为一种工具,重点在于应用,而在计算机基础教学中,大部分地方高校都规定计算机等级考试与学位挂钩.使教师在培养学生操作能力的时候一般注重应试能力的培养而忽视实际应用能力的培养,有许多同学对课本的内容掌握较好或已经通过了省级及国家二、 计算机等级考试,但在实际应用中却出现手忙脚乱甚至无从下手的现象,说明这些学生的计算机应用能力差.

1.4现在有不少高等院校都开展了远程教育,网络化教学可以整合各种资源,学学生对不易理解的章节可以反复学习,解决了接收知识速度快慢不一的同学同班同时学习的问题.但是,这对于刚刚进入大学校门的新生来讲,并不完全适合.第一,新生刚刚脱离了高中时期,自主学习能力还不够,没有任何网络学习的经验和方法情况下,学习效果还可能达不到最佳状态:第二,如果学生不能积极主动地参加网络学习、网络讨论和答疑,创新的学习过程将会变成没有督促的个人学习.

2.改革措施

随着计算机应用日益普及,计算机基础课程在讲授内容、教学目标和教学方法等方面也应随着教学改革的不断深入、教学理念的发展,不断地进行调整和更新,从而表现出与其它课程迥然不同的“动态”特征.

2.1更新观念、改变教学方法.计算机基础是计算机专业的基础课程,也是非计算机专业的必修课程.原则上,以培养学生动手操作能力为先导,提高学生自身素养.地方高校可以采用讲座的方式,将课程内容“讲义”化,讲求“趣味性”,建议每一部分都要有的放矢,明确职业导向,激发学生学习的兴趣.要打破以往常规教学的授课形式,真正营造师生共同交流,群言群策的课堂氛围.积极开展多样的小组合作学习,并在实践合作中,寓教于动;在教学活动中,寓教于趣;在讨论合作中,寓教于思.真正体现教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者.

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2.2以应用和项目驱动,提高学生的学习兴趣.计算机课程都是实践性很强的课程,只有多上机、多实践才能真正掌握课堂讲授的知识.除了要求学生在上机时间完成作业外,还布置了大量的课外作业,比如让学生参与“教务管理系统”、“学生宿舍管理系统”、等信息管理系统的开发.通过亲自动手,提高了同学们学习计算机课程的兴趣,进而扩充了课堂教学内容,丰富学生的知识面.

2.3加强实践环节,充分发挥开放实验室的多重教学功能.为加强计算机课程的实践环节和积极探索分层次、多元化的教学,可组建开放实验室.常规课内安排的上机实验,题目一般有由教师指定,不利于学有余力的学生在更高程度上的发挥.而发放实验室的着眼点是,因材施教实施个性化教学,加强素质教育,注重创新意识和实践能力的培养.与常规实验室相比,它可大大提高学生的学习兴趣并挖掘学生的潜能;在课余时间为学生开辟了既动脑又动手、接触新技术、开发智力、培养创造性思维及创新能力的广阔空间.

2.4加强计算机基础教学网站建设.为了合理地检验学生的学习成绩,实施教考分离,可组织教师在校内网组建网络辅助教学网站、网络模拟考试系统,网络辅助教学网站实现教学资料、教学课件、电子教案、实验指导等上网,以及师生课外互动和交流.网络模拟考试系统实现学生随时进行训练和自我测试.通过网络辅助教学,学生可以对大学计算机基础知识进行有选择性的自主学习,达到了较好的教学效果.

2.5地方院校应鼓励高水平的教师主讲计算机基础课程.一方面地方院校应该加强任课教师的教育教学能力训练,要求教师不断自学或进修,学习本课程及其他相关领域的先进知识,以提高自己的教学能力;另一方面鼓励中青年教师攻读硕士、博士学位以提高自己的学术水平.主讲教师除讲授一个班的计算机基础外,同时要求他们努力熟悉和研究计算机基础教学的特点和规律,避免把计算机专业教学的思路、做法和要求简单地搬到非计算机专业.这样不仅稳定了计算机基础教师队伍,也有利于提高队伍的教学和科研水平.

3.结语

“十年树木,百年树人”,计算机基础教学改革是一项长期而艰巨的工作,在这过程中,有新知识与旧知识的碰撞,还有新的教学手段和传统教学手段的磨合,这就要求地方高校教师在教学过程中不断的总结和探索,确立科学的教育理念,强化实践教学环节,激发学生对计算机课程的兴趣和热情,能够快速有效的掌握计算机课程的有关理论与技能.


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总之,在当今社会信息化、网络化的大背景下,计算机基础是一门不断更新的课程,地方院校必须意识到挑战与机遇并存,不应将计算机基础教学作为一般的课程来对待,应把它当作一项教学基础工程来建设,提高大学生获取信息的能力和实践创新能力,使之成为能适应社会发展和企业需求的综合应用型人才.

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